Creencias y conocimiento pedagógico de futuros profesores de ciencias naturales sobre la implementación de la educación sexual integral

dc.contributor.advisor	Rodríguez Parra, Mery Del Carmen	es
dc.contributor.author	Araneda Martínez, Yobely Soraya -- yobely21@gmail.com
dc.contributor.author	Contreras Salinas, Alejandro Andrés -- alejandro.contreras.salinas@gmail.com
dc.contributor.editor	Universidad del Bío-Bío. Escuela de Pedagogía en Ciencias Naturales (Chile)	es
dc.date.accessioned	2024-07-31T20:30:36Z
dc.date.available	2024-07-31T20:30:36Z
dc.date.issued	2023
dc.description	Memoria (Profesor de Enseñanza Media en Ciencias Naturales. Mención Biología) -- Universidad del Bío-Bío. Chillán, 2023.	es
dc.description.abstract	El presente estudio de carácter cualitativo persigue comprender las creencias y los conocimientos pedagógicos que poseen quienes estudian pedagogía en Ciencias Naturales para la implementación de la ESI en el ejercicio de la docencia. La información se recolectó mediante el uso de una entrevista semi estructurada, para lograr realizar un análisis mediante el programa de Atlas.Ti 23, guiado por tres dimensiones: creencias que tienen los profesores en formación en educación sexual y educación sexual integral, conocimiento que tienen respecto a los ejes de la ESI y formación inicial docente respecto a la ESI para la implementación en el contexto educativo. Resultando en que los profesores en formación de Ciencias Naturales poseen vago conocimiento sobre los ejes de la educación sexual integral, además que las creencias que presentan están mayormente ligadas al área biológica atribuyéndose principalmente a su formación académica, asimismo en una comparativa entre menciones se puede destacar que la mención biología presenta una leve ventaja de acuerdo con los programas de las asignaturas correspondientes a cada mención, concluyendo que la formación inicial debe generar instancias para que se pueda incorporar la educación sexual integral en el desarrollo de habilidades y competencias en los futuros docentes de Ciencias Naturales.	es
dc.description.abstract-2	The present qualitative study pursuits the understanding of pedagogical beliefs and knowledge possessed by those who study Natural Sciences pedagogy for the implementation of Comprehensive Sex Education CSE, also known as ESI in Spanish, in the teaching practice. The information was compiled through a semi-structured interview, managing to carry out an analysis through the Program Atlas.Ti led by three dimensions: teachers in training beliefs about Sex Education and Comprehensive Sex Education, teachers' knowledge on the different areas of CSE, and the implementation of CSE for educational contexts on Initial Teacher Training. Resulting in the fact that Natural Sciences teachers in training have vague knowledge about the focal points of Comprehensive Sex Education, in addition these beliefs are mainly attributed to their own biological area, being attributed mainly to their academic training, likewise in a comparison between majors (within the same career), it can be highlighted that biology major presents a slight advantage according to the syllabus corresponding to each Science major, concluding that Initial Teaching Training must generate instances for CSE to be included in the skills and competences development of future Natural Sciences teachers.	en
dc.description.call-number	M(E) 375.5001'B Ar14 2023	es
dc.identifier.uri	http://repobib.ubiobio.cl/jspui/handle/123456789/4291
dc.language.iso	es	es
dc.subject	CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO	es
dc.subject	EDUCACIÓN SEXUAL	es
dc.subject	EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL	es
dc.subject	FORMACIÓN INICIAL DOCENTE	es
dc.subject	CREENCIAS DOCENTES	es
dc.title	Creencias y conocimiento pedagógico de futuros profesores de ciencias naturales sobre la implementación de la educación sexual integral	es
dc.type	Tesis	es