GIVEN THE IMPORTANCE OF TEACHERS IN THE DEVELOPMENT OF EDUCATIONAL INCLUSION, A STUDY WAS CONDUCTED TO DETERMINE WHETHER THERE EXISTS ANY RELATIONSHIP BETWEEN INCLUSIVE SELF-ASCRIPTION AND EMPATHY IN CHILEAN TEACHERS. THE STUDY CONSIDERED 556 TEACHERS FROM PUBLIC AND SUBSIDIZED-PRIVATE SECONDARY EDUCATION SCHOOLS, WITH AND WITHOUT INTEGRATION PROJECT. IT USED A NON-EXPERIMENTAL, CROSS-SECTIONAL, DESCRIPTIVE-CORRELATIONAL DESIGN; DATA WAS COLLECTED BY USING AND THE CAMBRIDGE DEPERSONALIZATION SCALE (BARON-COHEN, 2004) AND THE BOOTH AND AINSCOW´S INCLUSIVE SELF-ASCRIPTION SCALE (2011). THE RESULTS INDICATE THAT THERE IS A WEAK RELATIONSHIP BETWEEN THE VARIABLES SELF-ASCRIPTION AND EMPATHY, WITHOUT DIFFERENCES BETWEEN SECONDARY SCHOOL TEACHERS FROM PUBLIC SCHOOLS WITH AND WITHOUT INTEGRATION PROJECT. IT IS CONCLUDED THAT EVEN WHEN AT A THEORETICAL LEVEL THERE EXISTS CERTAIN LINK BETWEEN POSITIVE ATTITUDES TOWARDS OTHERS AND SOCIAL INCLUSION (AVRAMIDIS AND NORWICH, 2004; SUBIRATS, ALFAMA AND OBRADORS, 2009), IT WAS NOT POSSIBLE TO SUPPORT EMPIRICALLY WHAT THESE AUTHORS PROPOSE IN THEIR THEORY.

EL PRESENTE ARTÍCULO DESCRIBE LAS PRINCIPALES CUALIDADES Y ESTRATEGIAS DEL LIDERAZGO DIRECTIVO DE UN ESTABLECIMIENTO DE LA REGIÓN DE ÑUBLE, EN CHILE. EL ESTUDIO DE CASO SE LLEVA A CABO A TRAVÉS DE UNA METODOLOGÍA CUALITATIVA CON ENFOQUE INTERPRETATIVO, POR MEDIO DE LA REALIZACIÓN Y ANÁLISIS DE 12 ENTREVISTAS Y UN GRUPO FOCAL A DISTINTOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. A PARTIR DE LA METODOLOGÍA PROPUESTA POR EL PROYECTO INTERNACIONAL DE DIRECCIÓN EXITOSA (ISSPP), SE ABORDAN LOS RETOS Y DESAFÍOS QUE SE PLANTEAN EN EL CONTEXTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR, LAS CONTRIBUCIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO, LA INTEGRACIÓN DE ESTUDIANTES PROCEDENTES DE DIFERENTES ENTORNOS SOCIALES, CULTURALES Y LA ELEVACIÓN DE LOS NIVELES DE LOGROS EN EL ESTABLECIMIENTO. EL ESTUDIO CONCLUYE QUE LAS CUALIDADES Y ESTRATEGIAS DEL LIDERAZGO DIRECTIVO DEL ESTABLECIMIENTO CORRESPONDEN A UN LIDERAZGO EXITOSO, LO QUE SE EVIDENCIA EN LA INTEGRACIÓN DE TRES TIPOS DE LIDERAZGO: TRANSFORMACIONAL, DISTRIBUIDO Y PEDAGÓGICO.

EL ESTUDIO CARACTERIZA EL NIVEL DE APROPIACIÓN METACOGNITIVA DE LOS CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS DE LOS ESTUDIANTES DE PEDAGOGÍA. PARA ELLO, SE UTILIZÓ UN INSTRUMENTO DISEÑADO EX PROFESO PARA LA INVESTIGACIÓN, CON UNA ESCALA DE APRECIACIÓN TIPO LIKERT QUE INDAGA LA APROPIACIÓN METACOGNITIVA DE LOS CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS. CONSIDERÓ COMPONENTES CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES, BASADOS EN INDICADORES DE DESEMPEÑO. EL TEST FUE APLICADO MEDIANTE UNA HERRAMIENTA COMPUTACIONAL 107 ESTUDIANTES DE CARRERAS PEDAGÓGICAS. LA VALIDACIÓN, APLICACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS SE CUMPLIÓ EXTRAYENDO EL COEFICIENTE DE ALFA DE CRONBACH DE 0.933 DE LOS 31 ÍTEMS, ADEMÁS DEL ANÁLISIS INTERPRETATIVO DE LAS RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES. EL DIAGNÓSTICODIO CUENTA ACERCA DEL NIVEL DE SABERES PEDAGÓGICOS, CUYA TENDENCIA FUE DE UN DESEMPEÑO MEDIO EN LAS TRES CARRERAS. LOS RESULTADOS HAN PERMITIDO IDENTIFICAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS Y LAS ESTUDIANTES, REORIENTANDO LAS ASIGNATURAS A PARTIR DE LOS VACÍOS COGNITIVOS, HABILIDADES Y ACTITUDES PROFESIONALES.

THE FOLLOWING WORK IS A THEORETICAL ESSAY IN WHICH AN ANALYSIS OF INCLUSION OF CHILDREN WITH DISABILITIES?S PROCESS IN CHILE IS PRESENTED. IT IS CONSIDERED THAT THE SCHOOL CULTURE AND LEADERSHIP ARE KEY FACTORS IN SCHOOL MANAGEMENT. SPECIFICALLY, IT IS ARGUED THAT SCHOOL CULTURE HAS CHARACTERISTICS THAT WOULD IMPACT IN ACCEPTABILITY AND EFFECTIVENESS OF INCLUSIVE EDUCATION. ITS PROPER IMPLEMENTATION REQUIRES ORGANIZATIONAL CHANGE PROCESSES THAT CREATE A CULTURE ACCORDING TO THE REQUIREMENTS OF INCLUSION; OTHERWISE, INCLUDING STAYS AT THE DECLARATIVE LEVEL, WHICH WOULD SOMETIMES KEEP EXCLUSIONARY PRACTICES IN SCHOOLS. IT IS CONCLUDED THAT CULTURE AND SCHOOL LEADERSHIP ARE IMPORTANT TOOLS FOR THE DEVELOPMENT OF INCLUSIVE EDUCATION TOOLS. COINCIDING WITH BOOTH & AINSCOW?S MODEL SCHOOL MANAGEMENT SHOULD PROMOTE A CULTURE THAT ALLOWS THIS INCLUSION. TO DO THIS PROJECT REAL WE NEED A SCHOOL LEADERSHIP TO CONSIDER BELIEFS AND VALUES IN THE IMPLEMENTATION OF PRACTICES RESPECTING DIVERSITY.

EL ARTÍCULO EXPLORA EL TRABAJO DOCENTE EN CONTEXTO DE PANDEMIA, INDAGANDO EN LAS CAPACIDADES PEDAGÓGICAS DEMANDADAS, LOS REQUERIMIENTOS DOCENTES QUE EMERGEN EN EL CONTEXTO DE TELETRABAJO Y LA IDENTIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS QUE IMPLICAN PRESIÓN LABORAL, QUE DETERMINAN DESAFÍOS DOCENTES EN ESTE CONTEXTO. BAJO UN ENFOQUE CUANTITATIVO, IDENTIFICA PATRONES DE COMPORTAMIENTO MEDIANTE UN LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN PRIMARIA, CON LA APLICACIÓN DE UN CUESTIONARIO APLICADO A UNA POBLACIÓN DE PROFESORES DEL TERRITORIO BAJO ESTUDIO. A PARTIR DE ELLO, CONCLUYE QUE LAS ACTIVIDADES REMOTAS EXIGEN AL QUEHACER DOCENTE CAMBIOS EN LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Y LA ADAPTACIÓN A UN CONTEXTO EN EL CUAL EL ESTUDIANTADO Y EL PROFESORADO SE VEN AFECTADOS POR LAS REPERCUSIONES DE LA PANDEMIA EN SU VIDA COTIDIANA, QUE DEMANDAN DE UNA RESPUESTA ADAPTATIVA EN UN ESCENARIO DE IMPREVISIBILIDAD E INCERTIDUMBRE. REVELA DESAFÍOS QUE PLANTEA EL ROL DOCENTE EN PANDEMIA, QUE SUPERAN LA PERCEPCIÓN QUE SE TRATA DE MANEJAR COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS, EMERGIENDO LA NECESIDAD DE CLARIFICAR LA LÍNEA BASE DE CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN PARA LA APROPIACIÓN DE LAS TIC, QUE IMPLIQUEN SU UTILIZACIÓN SIGNIFICATIVA COMO HERRAMIENTAS EDUCATIVAS Y EL REQUERIMIENTO DE PROSPECTAR CONDICIONES DE ENTORNO QUE PERMITIRÍAN AVANZAR EN EL USO DE TIC CON MAYOR EFECTIVIDAD.

EL PRESENTE ARTÍCULO BUSCA DESCRIBIR DE LOS ANTECEDENTES ACADÉMICOS Y DE POLÍTICA PÚBLICA QUE AMPARAN LA PROPUESTA DE CREACIÓN DE UNA NUEVA CARRERA DE PEDAGOGÍA EN ARTES INTEGRADAS, INÉDITA EN CHILE, ELABORADA POR LA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DE LA UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO EN CHILLÁN, A PARTIR DE UN ESTUDIO COMPARATIVO DE LAS OFERTAS DE PREGRADO EN EL ÁREA. EN SU SEGUNDA PARTE, SE ANALIZA SU MALLA CURRICULAR Y PERFIL DE EGRESO QUE APUNTAN A UNA MIRADA INTEGRAL DE LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES, CONSENSUADA TRAS UNA ENCUESTA ? DIAGNÓSTICO-, EN EL QUE PARTICIPÓ EL MEDIO ESCOLAR, ESTUDIANTES, EMPLEADORES/AS Y PROFESORES/AS. LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA APUNTAN REVELAN EL INTERÉS QUE SUSCITA ENTRE EL PÚBLICO SECUNDARIO LA PROPUESTA DE UNA PEDAGOGÍA EN ARTES INTEGRADAS, HECHO QUE EVIDENCIA LA NECESIDAD DE PROFESIONALES ESPECIALISTAS EN ESTA ÁREA DEL CONOCIMIENTO, AVALANDO LA PERTINENCIA Y CONTRIBUCIÓN QUE LA CREACIÓN DE LA CARRERA TIENE PARA LA REGIÓN Y LA CONTRIBUCIÓN A LAS METAS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA A NIVEL DE PREGRADO EN LA REGIÓN DE ÑUBLE.

EL PRESENTE ARTÍCULO ABORDA LA FORMA CIÓN INICIAL DOCENTE EN CHILE DESDE UNA MIRADA CRÍTICA Y SITUADA EN EL DE VENIR HISTÓRICO EN QUE ESTA ACONTECE. ESTE PROCESO SE CONSTRUYÓ CON LA INSTITUCIONALIDAD NECESARIA QUE LE PERMITIÓ EXPANDIRSE DE MANERA SOSTENIDA Y CONSISTENTE. EL ESCENARIO DE CONSOLIDACIÓN DE ESTE PROCESO SE VIO ALTERADO POR LA IRRUPCIÓN DEL GOBIERNO MILITAR, QUE IMPLANTÓ UNA NUEVA ESTRUCTURA SUSTENTADA EN EL MODELO ECONÓMICO, QUE FACILITÓ UNA EXACERBADA EXPANSIÓN DE LA MATRÍCULA, TRAYENDO CONSIGO DESREGULACIÓN Y BAJA CALIDAD. SITUACIÓN, QUE A PESAR DE LOS ESFUERZOS REALIZADOS POR LOS ÚLTIMOS GOBIERNOS NO SE HA PODIDO REVERTIR HASTA HOY.

LIBRO: EDUCACIÓN, ESCUELA Y PROFESORADO: APORTES DESDE EL CONSEJO DE DECANOS DE FACULTADES DE EDUCACIÓN DEL CONSEJO DE RECTORES DE LAS UNIVERSIDADES CHILENAS (CONFAUCE), CHILE 2019 ISBN: 978-956-289-449-4 PAÍS: CHILE

THIS STUDY AIMED TO ANALYZE THE INTERNAL STRUCTURE AND RELIABILITY OF AN INSTRUMENT DESIGNED TO MEASURE THE ACCEPTANCE OF AND WILLINGNESS FOR SCHOOL INCLUSION, WHICH HAS BEEN CONCEPTUALIZED AS INCLUSIVE SELF-ASCRIPTION. THE METHODOLOGY INCLUDES AN INSTRUMENTAL DESIGN, WITH A REPRESENTATIVE, RANDOM SAMPLE OF SECONDARY SCHOOL TEACHERS IN THE PROVINCE OF ÑUBLE, CHILE. THE NUMBER OF PARTICIPANTS WAS 548 TEACHERS, MALE AND FEMALE, AGED BETWEEN 28 AND 60. THE INSTRUMENT USED WAS AN ADAPTATION OF THE INDEX FOR INCLUSION CREATED BY BOOTH AND AINSCOW. THE RESULTS SHOW SIX FACTORS: TEACHING FOR LEARNING FOR ALL, BUILDING AN INCLUSIVE COMMUNITY, CURRICULAR DESIGN FOR DIVERSITY, SCHOOL POLICIES FOR DIVERSITY, INCLUSIVE PRACTICES IN SCHOOLS, AND DEVELOPMENT OF A CULTURE FOR INCLUSION. THESE DIMENSIONS WERE CLUSTERED INTO THREE NEW FACTORS, NAMELY, PEDAGOGICAL PRACTICES, INCLUSIVE CULTURES, AND INCLUSIVE POLICIES. THE LEVEL OF RELIABILITY OF THE INSTRUMENT WAS HIGH (? = .954)