Magíster en Educación

La educación actual se ha definido como un proceso permanente de aprendizaje, donde se reconocen dos grandes ámbitos: el académico y el emocional. El primer ámbito bastante estudiado, pero no así el aspecto emocional, el cual ha tenido una mayor relevancia en el último tiempo, aun así, faltan estudios que confirmen la importancia de las emociones en los procesos de enseñanza-aprendizaje, específicamente de las competencias emocionales que se manifiestan durante el proceso educativo y que puedan ser valoradas por los docentes. Tanto en la formación inicial docente como durante el desarrollo de la profesión, existe una carencia de programas, cursos o perfeccionamientos que permita en los docentes desarrollar habilidades para las competencias emocionales propias y así mismo reconocer la de sus estudiantes. Debido a lo anteriormente descrito, es que esta investigación tiene como objetivo comprender las valoraciones que los docentes de enseñanza media tienen sobre las competencias emocionales, reconociendo que estas competencias son necesarias para un desarrollo óptimo del proceso enseñanza- aprendizaje, promoviendo de esta forma centros educativos conscientes emocionalmente. La presente investigación es un estudio de tipo cualitativo interpretativo ya que se analizaron entrevistas semiestructuradas realizadas a seis profesores de enseñanza media de un colegio particular subvencionado de la comuna de Chillán, quienes serán los principales informantes de esta investigación. Los datos aportados se ordenaron en categorías y códigos, considerando aspectos de la teoría fundamentada, al haber agotamiento de la información. A partir de los resultados de esta investigación se sugiere continuar en la investigación sobre la valoración de las competencias emocionales en establecimientos educacionales dependientes de los “servicios locales de educación pública”, además de realizar una revisión de las mallas de las carreras de pedagogía para incorporar de manera transversal la temática de las competencias emocionales.