Magíster en Enseñanza de las Ciencias Sociales

El tiempo es un concepto muy complejo y sólo se entiende a partir de un análisis amplio y multidisciplinario, la enseñanza del tiempo histórico y el aprendizaje de la temporalidad han sido un tema de gran relevancia dentro del proceso educativo, bajo esta premisa la investigación tuvo como objetivos principales: determinar que entienden por tiempo histórico los profesores y el nivel de comprensión que tienen los estudiantes, de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de NM2, de los Establecimientos estudiados de la ciudad de Los Ángeles, y las estrategias didácticas que utilizan para desarrollar este concepto en los estudiantes en la unidad “El legado colonial”. Para tales objetivos se realizó un estudio de casos en tres establecimientos educacionales de la ciudad de Los Ángeles, bajo el paradigma interpretativo y a través de un diseño hermenéutico, se llevó a cabo esta investigación. La noción de Tiempo Histórico, a pesar de su presencia en los Planes y Programas de estudio en la asignatura señalada, se aborda en la práctica de manera superficial, generalizada, sin otorgarle la importancia que realmente merece, pues como sabemos, el tiempo histórico es un elemento esencial de la conciencia humana. Se pudo establecer como resultado de la investigación que a pesar que los docentes conocen elementos constitutivos del tiempo histórico, no existe una conciencia o conocimiento acabado de éste, lo cual dificulta el proceso de enseñanza de la temporalidad, además, se determinó que las estrategias didácticas no responden a una intencionalidad previa para desarrollar las habilidades establecidas en las bases curriculares. Y para abordar el problema de la enseñanza del tiempo histórico, se diseñó una propuesta didáctica para el desarrollo de la temporalidad en la unidad: “El legado colonial” de NM2.

Se investiga la importancia que tiene el Patrimonio Histórico Cultural Local, como recurso pedagógico para los docentes de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, para la comprensión y estudio de la Historia de Chile. Además de indagar si éstos lo están utilizando como medio didáctico. A su vez, los propios alumnos entregan una visión general de las metodologías utilizadas por los docentes y del valor educativo que le dan al Patrimonio Histórico Cultural Local y a las salidas a terreno como medio para alcanzar un aprendizaje significativo. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa, con rasgos cuantitativos en la tabulación de encuestas aplicadas a alumnos y docentes de tres establecimientos particulares subvencionados de la ciudad de Chillán y Chillán Viejo, lo que permitió tener una visión de la importancia y utilización del Patrimonio Histórico Cultural Local como recurso pedagógico. Los resultados de la investigación dan a conocer que a pesar de que los docentes consideran el Patrimonio Histórico Cultural Local como una valiosa herramienta pedagógica, estos no lo están utilizando como una práctica permanente en el quehacer educativo. Por último, la tesis presentada culmina con una propuesta pedagógica que ayuda a los docentes a utilizar el Patrimonio Histórico Cultural Local de Chillán y sus alrededores como recurso pedagógico para la comprensión de la Historia de Chile y del tiempo histórico, esto a través de una salida a terreno por un circuito histórico con distintos Patrimonios que muestran parte de la historia en distintas épocas de la Historia de Chile.

Se investiga la importancia que tiene el Patrimonio Histórico Cultural Local, como recurso pedagógico para los docentes de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, para la comprensión y estudio de la Historia de Chile. Además de indagar si éstos lo están utilizando como medio didáctico. A su vez, los propios alumnos entregan una visión general de las metodologías utilizadas por los docentes y del valor educativo que le dan al Patrimonio Histórico Cultural Local y a las salidas a terreno como medio para alcanzar un aprendizaje significativo. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa, con rasgos cuantitativos en la tabulación de encuestas aplicadas a alumnos y docentes de tres establecimientos particulares subvencionados de la ciudad de Chillán y Chillán Viejo, lo que permitió tener una visión de la importancia y utilización del Patrimonio Histórico Cultural Local como recurso pedagógico. Los resultados de la investigación dan a conocer que a pesar de que los docentes consideran el Patrimonio Histórico Cultural Local como una valiosa herramienta pedagógica, estos no lo están utilizando como una práctica permanente en el quehacer educativo. Por último, la tesis presentada culmina con una propuesta pedagógica que ayuda a los docentes a utilizar el Patrimonio Histórico Cultural Local de Chillán y sus alrededores como recurso pedagógico para la comprensión de la Historia de Chile y del tiempo histórico, esto a través de una salida a terreno por un circuito histórico con distintos Patrimonios que muestran parte de la historia en distintas épocas de la Historia de Chile.