Magíster en Enseñanza de las Ciencias Sociales

La investigación tuvo como principal objetivo caracterizar el Pensamiento Crítico en los instrumentos curriculares en el tema de la Revolución Industrial de octavo básico. Para ello se analizaron tanto el currículum oficial, por medio de sus instrumentos (marco curricular, planes y programas de estudio, mapas de progreso); como los textos escolares, a través de una investigación descriptiva y un análisis abordado desde un diseño hermenéutico con categorías apriorísticas diferenciadas, tanto para el currículum, como para los textos escolares. El autor establece como resultados de la investigación que, si bien existen en el currículum elementos discursivos que manifiestan la importancia del Pensamiento Crítico y su desarrollo en los estudiantes como un componente fundamental para la comprensión de la sociedad actual, las acciones presentes en sus diferentes instrumentos y en los textos escolares, no contribuyen necesariamente a su consecución y/o atentan de forma significativa en su contra. Entre los elementos que dificultan su desarrollo se pueden mencionar el academicismo fuertemente presente en el currículum, la concepción lineal, periodizada y causal de la historia, además de la carencia de versiones historiográficas variadas sobre el tema tratado. En síntesis, los textos escolares no cumplen cabalmente la misión de concretar lo planteado por el currículum respecto al desarrollo del Pensamiento Crítico.