Pedagogía en Educación Matemática

Si bien las dificultades en simetrías del plano están documentadas por variadas fuentes, las secuencias metodológicas generadas para ayudar a superar estas dificultades son limitadas. Más aún para las realidades de las zonas rurales de Chile. Razón que nos motivó a realizar ésta investigación y una propuesta metodológica que sea de real utilidad y pertinencia, sin dejar de lado la realidad cultural, apoyándonos en la utilización de las tecnologías presentes en los establecimientos rurales chilenos. Para poder estudiar de manera confiable hemos considerado uno de los modelos educativos de mayor aceptación para describir el razonamiento geométrico llamado Modelo Descriptivo del Razonamiento de Van Hiele; este modelo ha tenido gran aceptación a nivel internacional y ha sido extendido al análisis matemático y otras áreas en las cuales la visualización juega un papel importante. Esta visualización muchas veces es difícil de conseguir con metodologías tradicionales; es allí, donde la Geometría Dinámica es de utilidad y de gran apoyo, que en nuestra época y con los recursos existentes a nivel nacional, no debemos dejar de lado para favorecer las habilidades de visualización de los estudiantes. Para evaluar el beneficio de la Geometría dinámica, finalmente se midió y luego se clasificó el Razonamiento Geométrico de los estudiantes analizándose la existencia del verdadero impacto en términos de la geometría dinámica con el uso del software GeoGebra. El resultado de uso e impacto de este software en el razonamiento, nos llevó a generar una secuencia metodológica que se adecua tanto a las necesidades curriculares nacionales, como a la realidad misma de los estudiantes del Liceo Virginio Arias.