Magíster en Liderazgo y Gestión de Establecimientos Educacionales

La co-docencia es el proceso de enseñanza-aprendizaje en forma colaborativa entre dos o mas personas respecto a un grupo de estudiantes, durante los tres momentos de la gestión curricular: planificación, instrucción y evaluación. (Cramer, Liston, Nervin y Thousand, 2010; Murawski, 2008; Villa, Thousand y Nevin, 2013). Lo cual ha sido utilizado como una estrategia significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, docentes y comunidad escolar, puesto que esta estrategia ayuda a enriquecer el trabajo colaborativo, con el apoyo de una gestión eficiente y pertinente por parte del equipo directivo para obtener grandes logros en la comunidad educativa. Es por esto que se presenta su origen conceptual, principales características y beneficios. Ademas de la relación con la gestión curricular y una propuesta de implementación para fortalecer el trabajo en equipo.

El presente Proyecto de Dirección para Establecimientos Educacionales nace del planteamiento de una problemática en el Liceo Polivalente Diego Missene Burgos de la comuna de Cobquecura, que se enmarca dentro del Marco para la Buena Dirección, en el área específica de Gestión del Clima Organizacional y Convivencia. La hipótesis planteada en la Investigación originó el objetivo general que es: Caracterizar la gestión educacional en el ámbito del clima organizacional y convivencia en el Liceo Polivalente Diego Missene Burgos. La investigación fue de carácter descriptiva, aplicando encuestas de registro a tres estamentos como son los profesores, estudiantes y padres y apoderados, una vez aplicadas se traspasaron a una planilla Excel, obteniendo los promedios para cada dimensión, variable y el área investigada. Los resultados obtenidos dan cuenta de una: escasa vinculación del establecimiento educacional con la comunidad local respecto a las interrelaciones académicas, laborales y culturales. La investigación realizada confirma la hipótesis planteada de que la Gestión del Clima Organizacional y Convivencia es percibida como deficiente en el Liceo, generando conocimiento y especificidad en la problemática a revertir, generando una Propuesta de Intervención denominada: Liceo y comunidad local, un proyecto de desarrollo convergente, para ello, se trabaja con dos criterios del área de Gestión del Clima Organizacional y Convivencia del Marco para la Buena Dirección, que son: el criterio tercero, el director y equipo directivo garantizan la articulación de la definición del Proyecto Educativo Institucional con las características del entorno y el criterio cuarto, el director y equipo directivo se relacionan con instituciones de su comunidad, con el fin de potenciar el proyecto educativo institucional y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, originando redes de apoyo pertinentes. Por esto se generó el siguiente Objetivo General: Vincular al Liceo con la comunidad local para instalar un compromiso y comunicación fluida que permita una interrelación e interacción académica, laboral y cultural, para ello se desarrolla un Plan de Acción, que involucra a la comunidad educativa del liceo, el establecimiento educativo como institución, las diversas instituciones y organizaciones sociales de la comuna en un periodo que abarca el año 2014, con proyección futura de institucionalización. El Proyecto de Intervención se sometió al conocimiento, evaluación y validación de los tres estamentos involucrados a través de cuatro criterios guías que son: pertinencia, factibilidad, calidad y aportes. El resultado de la validación a partir de la percepción descrita por los participantes de la totalidad de estamentos involucrados establece que los objetivos propuestos en la intervención educativa, visibilizados a partir de las actividades dan respuesta a la necesidad de participación, integración y polaboración de los diferentes estamentos del liceo para concretar el propósito de vincular al establecimiento educacional con las instituciones y organizaciones sociales de la comuna, para lograr identidad y cultura del entorno inmediato así como también ser un centro académico y cultural del medio en el cual se encuentra.

Los requerimientos de la sociedad globalizada ofrecen nuevos desafíos en materia educacional que obliga a los actores de los establecimientos educacionales a exhibir resultados de aprendizajes, bajo esta concepción se realizó la investigación diagnóstica en dos unidades educativas de la provincia de Concepción logrando identificar las prácticas de liderazgo pedagógico en la gestión curricular que propicia el Nuevo Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar (2015), concluyendo luego de entrevistas a su equipo directivo y docentes ,sometidas las respuestas a triangulación hermenéutica , que en una unidad de estudio no existe de parte de su Director y jefe de UTP las competencias requeridas para el aseguramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje, resultado de ello, es que se ha propuesto implementar una plan de optimización de la gestión directiva a través de una capacitación sobre la base de Módulos que apunten a potenciar el liderazgo pedagógico del Director y jefe de UTP en los procesos de enseñanza aprendizaje.La propuesta para su ejecución se valida mediante focus group, donde se concluye que su ejecución será una oportunidad para mejorar los procesos de gestión curricular, en beneficio directo sobre la forma en que se desarrollan la praxis pedagógica, como también en el fortalecimiento de las capacidades y prácticas que el Director en su calidad de líder irá implementando, para asegurar el mejoramiento continuo de la enseñanza y el logro de aprendizaje de los alumnos.

En Educación han surgido cambios importantes sobre todo en cuanto a reformas educativas y políticas educacionales que han ido marcando nuestro país. Se han generado en el camino desigualdades y brechas sociales sustanciales que han profundizado el desmejoramiento de la educación. El contexto del tema que hoy abordaremos pasa por distintas etapas o conceptos que es valioso profundizar para contextualizarnos en el problema que queremos analizar y buscar solución. Nuestro recorrido cultural empezará por generalidades de la Reforma Educativa intenciones que tuvo ésta y como ha influido en la sociedad. Pinceladas de la Ley General de Educación haciendo énfasis en los principios que la sustentan y el desafío que nos presenta como sistema educativo y como actores principales en el mejoramiento de la Educación. Nos detendremos en comprender la nueva institucionalidad de aseguramiento de la calidad de la educación y con ello los Estándares Indicativos de Desempeño y como este instrumento ha sido pilar de la evaluación de desempeño que lidera la Agencia de Calidad siendo un referente para mejorar. Cabe además destacar algunos instrumentos como el Marco de la Buena Dirección y Buena Enseñanza que dentro de sus áreas está presente explícita e implícitamente la Gestión Curricular base para la concreción del currículo. Y por último profundizar en algunos de los roles de los Equipos Directivos que en su capacidad de líderes deben ser capaces de asegurar oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes a través, para efecto de esta investigación, de la implementación curricular.

El liderazgo directivo constituye una función primordial dentro de un establecimiento educacional, puesto que es el equipo directivo en general quienes deben promover y fomentar el trabajo para el cumplimiento de metas y objetivos plasmadas en el Proyecto Educativo Institucional. De esta forma son mediadores entre la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos. Los estándares Indicativos de Desempeño plantea en una de sus páginas que: “Después de la enseñanza en el aula, el liderazgo es el factor de la escuela que más impacta en el aprendizaje de los estudiantes” (estándares indicativos de desempeño, pág. 43). Dado lo anterior, el equipo directivo influye de manera directa e indirecta en los aprendizaje de los alumnos a través de las estrategias utilizadas junto a los docentes de aula. Un ejemplo claro de ello es el acompañamiento a los docentes en aula, que si bien es una estrategia creada a nivel macro y que permite evaluar de manera formal y bajo diferentes instrumentos a docentes que se desempeñan en establecimientos de dependencia municipal, tambien es implementado en aquellos de dependencia particular y particular subvencionado, sin embargo, en este último y en base a la investigación se deduce que los directivos forman parte mas esttrecha de dichas evaluaciones y realizan seguimiento a las estrategias y acciones realiazdas en aula en función del mejoramiento de los aprendizajes. El presente documento tiene como finalidad expresar de manera clara y explicita cada una de las fases investigativas del área gestión y liderazgo del establecimiento objeto de estudio. Se ha desarrollado en primera instancia una investigación con posterior análisis para lograr la elaboración de una propuesta que permita mejorar la gestión directiva en relación al acompañamiento docente a las docentes en aula.

Hoy en día los Sistemas y Tecnologías de Información dentro de las organizaciones son un elemento fundamental y uno de los más relevantes del entorno actual del negocio, ya que favorecen la gestión y desarrollo organizacional, mejorando con ello la producción y rendimiento del personal. Estas herramientas se han vuelto esenciales para las organizaciones, y dado su alto costo se ha hecho imperioso o ha surgido la necesidad de su evaluación para determinar su real efectividad a todo nivel en la organización (operativo, táctico y estratégico) e identificar los factores que más impactan en las instituciones y a los usuarios que interactúan con estas herramientas. Durante esta investigacion vamos a definir a los Sistemas de Información o Tecnologías de Información (SI/TI) como aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos. (Cayulef, 2007). En el ámbito Educativo, la atención del uso SI/TI se ha centrado en aspectos formativos, considerándose que el entender los SI/TI y adquisición de las habilidades básicas y conceptos asociados a ellas, son parte del corazón de la educación, junto a la lectura, escritura y matemáticas, donde en la época actual, se requieren de dos alfabetizaciones: la tradicional, de lectura y escritura; y la nueva, de entender, participar y crear en ambientes digitales (Adu, 2013; Cobo 2016). Sin embargo, dado al desarrollo de establecimientos educacionales se requiere también que los SI/TI sean utilizados para apoyar la gestión de los establecimientos, siendo fundamental que los lideres escolares generen las condiciones necesarias para que los SI/TI impacten de manera positiva en la gestión de cada uno de los profesionales, técnicos y encargados de los SI de la comunidad educativa, ya que estos son la base de la buena gestión e información entre los diferentes establecimientos educacionales del pais y el Ministerio de Educación (MINEDUC, 2017). El MINEDUC para apoyar en la gestión de los diferentes establecimientos educacionales del pais y sus sostenedores, sin importar su dependencia (Municipales, Particulares Subvencionados, Particulares pagados y Administración delegada, según Decreto N° 3166 del MINEDUC, 2017), ha puesto a disposición un conjunto de sistemas de información, específicamente: • SIGE: Sistema de Información General de Estudiantes • SAE: Sistema de Admisión Escolar • PAE: Programa de Alimentación Escolar • CRA: Centro de Recurso para el Aprendizaje Sin duda, la incorporación e integración de los SI/TI en la gestión de establecimientos educacionales puede contribuir al fortalecimiento de su rendimiento organizativo, por lo que no solo son relevantes aspectos técnicos sino que también es necesario considerar aspectos relacionados con factores humanos, estableciéndose estrategias que promuevan que la comunidad escolar perciba que estas tecnologías facilitan y colaboran en la ejecución de sus tareas y actividades en beneficio del cumplimiento de los objetivos y resultados esperados, lo que determinará el éxito de los sistemas de información dentro de la organización. En este sentido, la percepción que los usuarios pueden presentar de los SI/TI podría afectar la percepción que tienen sobre aspectos relacionados con su trabajo y por lo tanto con características de la organización, afectando sus actitud y comportamiento, factores que se relacionan directamente con la satisfacción y compromiso laboral de las personas (Sánchez et al.2013), lo que puede tener un efecto en el logro de los objetivos organizacionales y/o rendimiento de la organización (Rodríguez et al, 2011, Sánchez et al, 2013). En este contexto, este estudio pretende explorar cuáles son las características del trabajo desarrollado por el Director y su equipo técnico-pedagógico para implementar los sistemas de información provistos por el MINEDUC que están orientados para apoyar la gestión del establecimiento, de manera de incidir en su rendimiento organizativo.