Pedagogía en Castellano y Comunicación

La evolución de los medios de comunicación y las tecnologías ha permitido la creación de nuevas formas de expresión y exposición de diversos tipos de contenidos a una velocidad sorprendente, lo que ha permitido la profundización de nuevas lecturas y lectores desde una perspectiva que no tiene precedentes muy antiguos debido a su complejidad e intertextualidad derivados de la globalización. Es indudable que el desarrollo de nuestro entorno complejiza nuestro universo de comunicación, lo cual no es menor considerando que nos comunicamos a una velocidad diez veces más rápida que en el siglo pasado, hecho que transforma la tarea de releer en un acto mucho más complejo, adquiriendo de esta manera mayor de dificultad de interpretación, puesto que de alguna forma escribimos más rápido de lo que leemos, siendo esta rapidez el resultado de la globalización y el rápido acceso a diferentes tipos de textos, proporcionándonos así un nuevo tipo de lector que reconoce nuevas reglas, y es aquí, donde nosotros como futuros docentes debemos manejar, aprovechar, y potenciar esas nuevas reglas. Es bajo el postulado del perfeccionamiento de estos nuevos lectores, es que nos damos a la tarea de continuar los estudios que hasta la fechas han abordado el que hacer de la multimodalidad, ya que si bien se avanza lento en este ámbito, podemos decir que desde el prisma pedagógico los estudios son relativamente nuevos y necesitan una orientación con la que puedan desarrollar competencias críticas, tanto de un circuito cerrado que es el de producción, como de uno abierto que es el de recepción, de este modo, proponemos un nuevo enfoque para enseñar a leer textos multimodales, pero esta vez desde la perspectiva del estudiante. De este modo, el propósito de la presente investigación es proponer una articulación eficiente en el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes por medio de una lectura crítica de textos multimodales.