Pedagogía en Castellano y Comunicación

El problema se plantea bajo la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los procedimientos que se utilizan los MMC para trasformar un hecho real en un nuevo producto, en una realidad distinta (en el área de los MMC)? En esta pregunta surge el problema, puesto que muchas veces la realidad de los hechos es modificada cuando llega a un Medio de Comunicación, éstos a su vez deben utilizar técnicas y procedimientos que la convierten y la modifican dejando ver las ideologías por las cuales se guían en cada medio.

En la actualidad se ha hecho evidente que la gran mayoría de los individuos no sabe escribir correctamente un texto, que puede ser tan habitual como una carta o algo más complejo como un artículo. Se nos presenta así una incompleta competencia discursiva escrita al momento de redactar, que conlleva carencias en cuanto a cohesión y coherencia del texto, es decir, no se comprende la temática, no es clara, o su continuidad es la inadecuada. Junto con esto los sujetos poseen dificultades en la secuencia (orden) correcta que debe seguir dicho discurso y, además, la poca claridad que se tiene sobre las diferencias entre un tipo de texto y otro (textos literarios, no literarios, etc.), presentando un panorama bastante delicado discursivamente hablando: “la producción escrita este cada día más olvidada” Esto se debe a factores, tales como: Estrategias de enseñanza obsoletas, antiguas, que actúan como canónicas. Si bien es cierto que es importante conocer los inicios de cada teoría y de cómo cada género se fue gestando hasta llegar a ser lo que son, se debe inculcar las nuevas teorías y reformular las enseñanzas. El progresivo aumento de la informática en los jóvenes estudiantes, donde el lenguaje en código posee un papel primordial a la hora de comunicarse, sin respetar factores tan básicos como lo son: la ortografía y puntuación. Estos dos factores llevan a reflexionar en el porqué de la decadencia en la producción textual, en buscar las causas para que las personas y principalmente los jóvenes no se encuentren con las herramientas necesarias a la hora de redactar, constituyendo un verdadero reto. ¿Será que la educación está fallando? O ¿falta poner énfasis en las nuevas teorías y postulados que diversos estudiosos están planteando? Al respecto, existe un nuevo tipo de análisis de textos llamado análisis contrastivo, entendiendo por él lo siguiente:Análisis: distinción o separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos (Diccionario de la Real Academia Española, en línea) Contrastivo: en lingüística: que compara elementos o sistemas de dos lenguas con vistas a describir sus diferencias. (Diccionario de la Real Academia Española, en línea). Según estas definiciones, el análisis contrastivo consiste en describir los pasos a seguir en la construcción textual, específicamente diseñada con el fin de enseñar una segunda lengua. En sus inicios se suponía que un análisis contrastivo predeciría los errores de los hablantes de una determinada lengua al estudiar otra, pero luego de reiteradas críticas, que sirvieron para reformular este análisis, se complementó con que no solo la dificultad radica en la estructura del texto, sino que un factor importante en todo texto es la cultura. Al respecto, se señala: …existían diferencias en la organización textual de escritos realizados por miembros de diferentes comunidades lingüísticas y culturales, y que los profesores debían ser conscientes de estas diferencias. (La Retórica Contrastiva, en línea: 54) El estadounidense Robert B. Kaplan, es el pionero en este tipo de investigaciones, fue él quien acuñó el término de análisis contrastivo, que luego se denominó Retórica Contrastiva, definiéndolo en su artículo “Cultural thought patterns in inter-cultural education” ... Retrohic is a mode of thinking or a mode of “finding all available means” for the achrevement of a designated end. Accordingly, rethoric concerns itself basically with what goes on in the mind rather whit what comes out of the mouth… Rethotic is concerned with factors of analysis, data gathering, interpretation and synthesis… What we notice in the environment and how we notice it are both predetermined to a significant degree by how we are prepared to notice this particular type of object… Cultural anthropologists point out that given acts and objects appear vastly different in different cultures, depending on the values attached to them. Psychologists investigating perception are increasingly insistent that what is perceived depends upon the observer’s perceptual frame of reference. (En línea) Aquí nos señala el objetivo que tiene un análisis retórico; hace hincapié en que la cultura es importante en todo análisis, puesto que está prescrita por el autor; cada persona percibe de un escrito algo diferente, así mismo, cada cultura tiene sus propias características y, por ende, marca un estilo propio que no puede ser rígido. De esta manera, resulta enriquecedor el análisis propuesto que nos invita a revisar en profundidad cada estructura, a dividir el texto en partes y, poco a poco, ir construyendo el sentido global, siendo esto el principal interés, llegar a enriquecerse con lo que emisor del texto nos desea expresar. Pero para ello se debe tener claridad en que un texto escrito acá en Chile será redactado de forma diferente que en países como Estados Unidos o en China, porque la riqueza cultural es diferente y esto conlleva a tener una estructura textual diversa que al ser enseñada debe poseer la claridad de que no existe una estructura canónica para todo el mundo. Es por ello que autores como Swales (1990), han diseñado nuevos modelos de análisis para enseñar una segunda lengua; en el caso de este autor, planteó un modelo a través de “Movidas retóricas”, específicamente, para el artículo de investigación científica. Propone que el texto está construido de tal forma que sus partes se pueden mover, que dicha movilidad es la que le da la riqueza, no obstante, enfatiza y establece la claridad de que el modelo es creado para ver si se parece a la organización textual que otros países le dan a sus textos, contribuyendo en la enseñanza del inglés como segunda lengua, cuyo fin es que los alumnos (as) logran comprender mejor y no cometer tantos errores a la hora de redactar informes. “Análisis retórico de los artículos de divulgación científica”, es el nombre que posee esta tesis, cuyo objetivo principal es constituir un perfil discursivo genérico del artículo de divulgación científica a través de las macromovidas y movidas que se inscribe en la retórica contrastiva, busca principalmente: · Contribuir con un modelo actualizado de análisis para los artículos de divulgación científica a través de las macromovidas y movidas. · Definir el género discursivo del artículo de divulgación científica sobre la base de las categorías que se han establecido. · Fomentar la producción y análisis textual de artículos de divulgación científica. Para la investigación que se propone, son fundamentales tres aspectos que aborda la retórica contrastiva: 1. En primer lugar, la retórica contrastiva nace por la necesidad de enseñar la lengua materna como segunda lengua, evidenciando cuáles son los errores que los estudiantes cometen. El proponer un perfil discursivo respecto a cómo se redacta un artículo de divulgación científica, contribuye a comparar las similitudes y diferencias que presenta respecto a la construcción en otros países, preferentemente en otra lengua. 2. En segundo lugar, se enfatiza en que la cultura también complementa la redacción: La retórica contrastiva permite observar cómo, frente a la visión de un objeto aparentemente similar como es la escritura, las comunidades así como los individuos, desde su pertenencia a múltiples comunidades, utilizan de formas distintas recursos de escritura para afirmarse, para estar en contacto con otros individuos, comunicar sus experiencias, y alcanzar sus objetivos. Así pues, mediante la retórica contrastiva se hace evidente la diversidad, marca fundamental del grupo humano y principio teórico de la interculturalidad y multiculturalidad (en línea: 50) Este nuevo elemento enriquecedor: la cultura también se abordará en el análisis del artículo de divulgación científica que se desarrollará más adelante. 3. Por último, al basarse en los estudios pioneros de Swales (1990), relacionado con el análisis retórico a través de las movidas, se introduce en un tipo de análisis contrastivo que marcará la línea investigativa. El vacío que existe referente a este tipo de análisis lingüístico, hace necesario incrementar esta clase de investigaciones, que contribuyan con una mirada renovada y que se perfilen a la producción y comprensión de textos, sobre todo, en lo no literario, temática que es algo olvidada, puesto que por lo general la enseñanza se basa en la teoría de géneros, pero en lo literario (García Berrio, 1992). También es fundamental destacar que no solo hay pocos estudios enfocados al análisis retórico de textos no literarios, sino, además, que al existir se enmarcan en modelos ideales, es decir, no se acercan a la realidad. No evidencian rasgos de cultura, son simplemente la utilización de modelos que han pasado a llamarse canónicos, y que si bien han contribuido en la enseñanza, no significa que deban perdurar por siempre, puesto que los tiempos han cambiado y la forma de redactar y pensar también. Otra problemática se presenta en el hecho de que las investigaciones realizadas, en caso de que existan, son una copia de la anterior, no un estudio detallado del género en cuestión que muestre ejemplos claros de cómo llevar a cabo los modelos de análisis que nos proponen seguir. Sobre todo, en los que respecta a nuestro idioma, puesto que la mayoría de las grandes investigaciones sobre temáticas nuevas son abordadas en el extranjero y aún no han sido traducidas al español, dificultando todavía más su estudio. En síntesis, el objetivo de esta investigación es contribuir a llenar dichos vacíos, y aportar con una investigación actualizada e innovadora contribuyendo a la constitución de un perfil discursivo genérico de un tipo de texto, específicamente, el artículo de divulgación científica, mediante un análisis retórico que se desprende de las nuevas orientaciones del análisis del género discursivo. Para esta propuesta investigativa, la interrogante es: ¿Cuál es la organización retórica del artículo de investigación científica a partir de las movidas y macromovidas? La que se irá respondiendo en el trascurso de los tres capítulos que constituyen este estudio y que validarán la siguiente hipótesis: Los artículos de divulgación científica presentan en su organización retórica las categorías de macromovida y movida. Finalmente, es importante precisar que la investigación será de corte cualitativo-descriptivo y que se perfilará en el análisis de los artículos de investigación extraídos de la revista Muy Interesante del año 2009.

En el mundo en el que hoy vivimos es imprescindible dominar el lenguaje audiovisual. La importancia de la imagen surge a partir de su poder de significado y de ahí es entendido el lenguaje como sistema de signos a través del cual podemos ofrecer discursos con significaciones. En el ámbito audiovisual, la imagen se amplía con el sonido para producir significados altamente complejos. El espectador, mediante la experiencia, debe interpretar tales mensajes y otorgarles determinadas significaciones. En la narrativa audiovisual, estos significados se organizan para formar un conjunto o historia y este proceso de composición se lleva a cabo mediante la utilización de una serie de técnicas o recursos. En el lenguaje visual, el cine y la televisión, han perfeccionado la creación de relatos de ficción, y aunque se ha servido de otros géneros, es la ficción dramática donde dicho lenguaje ha desarrollado la doble potencialidad narrativa y expresiva. La constante evolución del medio ha generado un interés innegable por conocer las estructuras más internas de este fenómeno. Ya no se trata de consumir solo lo que vemos y oímos, el cuestionamiento nos ha llevado a pensar en el concepto de “lectura audiovisual”, pero esta lectura conlleva una implicancia mayor; la de entender qué debemos leer, cómo hacerlo, y con qué propósito. La tradición lectora, vista de la formalidad escrita, maneja ciertas pautas o claves para la intervención lectora, estas claves se han sustentado en modelos que plantean la manera adecuada de acceder al texto. Muchos de estos modelos han traspasado la escritura para acomodarse en medio de textos multimodales o audiovisuales. Aquí surge un cuestionamiento peligrosamente obvio y descuidadamente tratado, ¿estas claves de lectura son válidas para ambos textos? ¿El texto audiovisual se vale de estas claves y modelos o posee otras que desconocemos? Así como existen problemáticas, en un nivel transversalmente amplio, en materia de comprensión lectora, también estas se traspasarían a la lectura de textos cargados de imágenes y sonidos. De esta manera la tradición lectora se traslada de un mundo a otro llevando consigo bienes y males que afectan la relación de los individuos con lo que leen en una pantalla.

Los medios masivos de comunicación, específicamente la televisión, se ha convertido en la posmodernidad en la herramienta fundamental para transmitir información a la mayoría de la población en todo el orbe, dado su fácil adquisición del receptor de señales (televisor) y su instalación. Es así como herramientas tecnológicas como Internet aun es limitada, sobre todo en países subdesarrollados donde el Internet no es de libre acceso sino pagado. Es por ello que en la actualidad la televisión consolida su importancia en la sociedad, supliendo, reemplazando y cambiando los hábitos familiares al ofrecer esta las áreas más diversas de la vida (diversión, cultura, deportes, etc.) y es un referente del mundo globalizado y configurador de la realidad. Es así como diversas instituciones han visto en la televisión el medio por excelencia para dar a conocer su postura en diversas áreas como el comercio, política, cultura, educación, etc. Aunque en la actualidad la televisión tiene como función principal la de entretener, dada la eficiencia económica que tiene esta en cuanto a rentabilidad y lucro al regirse por el sistema de libre mercado. La entrega de información es fundamental en ella, ya que la mayoría de la sociedad ve en la televisión la única fuente de información. De ahí la importancia de esta. Es en este momento en donde los informativos de televisión toman una importancia relevante en la conformación de la sociedad y es por ello que hemos decidido estudiarla e indagar en cómo tratan la información. La cual está constituida básicamente por dos elementos; el componente ideológico, que es la sociedad neocapitalista y su medio para conseguir sus fines: la espectacularización de la realidad llegando al sensacionalismo. Pero el sensacionalismo viene precedido ya hace años. En televisión, específicamente en Estados Unidos esta tendencia se inicia en los años `80 y la vuelta del teleperiodismo de investigación, el cual coincide con la expansión de las grandes acumulaciones económicas que incorporan los grupos de comunicación. Los cuales tienen como objetivo vender y no informar, tal y como dice Barbosa “noticias sobre violencia despiertan la atención de los telespectadores” (Barbosa, en: Anuário 2001-2002:94).