Magíster en Educación

La convivencia escolar tiene como propósito mejorar la relación social y laboral en el centro educativo con todos los miembros que forman parte de la dinámica de trabajo: estudiantes, profesores, auxiliares, personal administrativo y directivos, cada uno desde su rol y función específica. En consecuencia, la presente propuesta tuvo como objetivo abordar la problemática detectada en el diagnóstico institucional del Liceo, desde la concepción que convivencia no es conflictividad, sino una oportunidad de crecimiento y enriquecimiento personal y social. A través de las actividades realizadas en los talleres se logró ejecutar un trabajo motivado en la colaboración mutua que permitió alcanzar acuerdos de curso sobre normativas a seguir por todos los entes involucrados, además se fortaleció a padres y apoderados en talleres de resolución de conflictos y se abrieron espacios de trabajo que les permitieron abordar y conocer las situaciones que viven sus hijos e hijas tanto en el establecimiento, como en la familia para encontrar soluciones conjuntas a situaciones de conflicto emergentes.

El presente informe da cuenta del diagnóstico, diseño, implementación y evaluación de una intervención educativa en el ámbito de la convivencia escolar al interior de un establecimiento educacional de la VIII región. La propuesta de intervención pretendió generar las condiciones para desarrollar un ambiente armónico de convivencia escolar, a partir de un diagnóstico para el cual se utilizaron tres instrumentos dirigidos uno a cada estamento que cohabitan en el establecimiento, por el cual, se pudo detectar cierta carencia en las condiciones para generar una convivencia al interior de los cursos y del establecimiento en general, tales como: desconocimiento de la normativa contenida en el manual de convivencia escolar, deficiente desarrollo de habilidades sociales (respeto, tolerancia, etc.) e insuficientes herramientas para resolución de los conflictos. Para el logro de este objetivo, se diseñaron e implementaron talleres para padres y apoderados/as sobre acuerdos de curso y resolución de conflictos, análisis del Manual de Convivencia Escolar; talleres teórico-prácticos, charlas motivacionales de manejo o contención, análisis y sistematización del manual de convivencia con los profesores y actividades específicas programadas en consejo de curso que apuntaron a lograr desarrollar habilidades sociales y revisión del reglamento de convivencia con los estudiantes. Una vez ejecutada la intervención, se advierte una mejora en la percepción que tienen los actores involucrados en relación con el ambiente y la convivencia escolar en general, ya sea al interior del aula y fuera de esta.

La educación ha sido y es preocupación de la filosofía, de la psicología y con mayor énfasis, recientemente, de la axiología. Esto último debido a los problemas que se suscitan dentro de los muros de los establecimientos educacionales: qué enseñar y cómo enseñarlo siguen siendo unas de las preguntas fundamentales del quehacer pedagógico, pero su urgencia ha pasado a un lugar secundario frente a los comportamientos agresivos que los alumnos y alumnas desarrollan en el aula, entre ellos mismos, con sus profesores(as) y en relación con las normas que regulan su inserción en el sistema educacional. Frente a este repertorio de conductas, no sólo reaccionan las autoridades correspondientes sino también los profesores(as), los padres que ven como sus hijos(as) se descontrolan y pierden el horizonte de sus propias expectativas. Es así que la educación debe volver la mirada y reflexionar sobre los límites de su campo, para comprobar una vez más que las cotas exceden con creces el dominio de una o más disciplinas del saber, porque lo que está en juego es la integridad de los seres humanos, el respeto de sus derechos y la construcción de un mundo en que los valores se constituyan en una norma de vida. Sin embargo, este ideal que está en la base de cualquier sistema educacional debe ser confrontado con la realidad de los colegios, nosotros necesitamos indagar cómo se practican los valores en las salas de clases y si esta praxis lleva a nuestros alumnos(as) a constituirse como personas respetuosas, orientadas por un ethos interno, que se desarrolla desde los primeros años de vida y que sólo termina con la muerte de los seres humanos. Desde esta perspectiva, esta investigación cualitativa y cuantitativa intenta describir la práctica del respeto en las salas de clases, patios y pasillos de un Establecimiento de Enseñanza Media Profesional de la Comuna de Chillán, y de qué manera se construye la idea de respeto entre los diferentes estamentos que constituyen esta unidad educativa. Interesa, entonces, observar si se mantiene o no una orientación axiológica tradicional, que privilegia el aspecto formal por sobre el contenido en la práctica del respeto. En el primer capítulo, Planteamiento del problema, se formula el problema, sus antecedentes, las preguntas de investigación, los objetivos generales y específicos y las premisas que son las directrices de esta investigación. En el segundo capítulo, Los valores en la sociedad actual, se analiza la situación de los valores, la relación entre la filosofía y los valores, con los distintos enfoques a través del tiempo. También en este capítulo se examina la importancia de los valores en la educación y su vinculación con la Reforma Educacional Chilena, principalmente del respeto en la interacción social. En el tercer capítulo, Diseño metodológico de investigación, se describe el tipo de investigación que corresponde a este trabajo, la unidad educativa y los sujetos de estudio, la enunciación y la definición conceptual de las categorías y las respectivas subcategorías. A continuación se describen los instrumentos de investigación: las pautas de entrevistas a los alumnos(as), a los docentes, a los docentes directivos, a los docentes técnico - pedagógicos y a los paradocentes; pautas de observación de los alumnos(as) con sus pares en la sala de clases y en el patio; pautas de observación de los alumnos(as) con sus profesores y pautas para la revisión de documentos. En el cuarto capítulo, Presentación de los resultados, se recogen los resultados de la tabulación de los datos y se presentan en porcentajes y en gráficos circulares, tanto para las entrevistas a los alumnos(as), docentes de aula, docentes técnico - pedagógicos, docentes directivos y paradocentes. También se registran los resultados de las observaciones de los alumnos(as) interactuando con sus pares en la sala de clases y en el patio; resultados de las observaciones de los alumnos(as) en clases y de la revisión de documentos. En el quinto capítulo, Interpretación de los resultados, se hace un análisis de las respuestas de las entrevistas en función de los porcentajes y de las observaciones de los alumnos(as) en la sala de clases, de los alumnos interactuando con sus pares, con sus profesores(as), a lo que se agrega el registro de anotaciones de los alumnos(as) en su hoja de vida del libro de clases. En este capítulo, además, se relacionan las distintas categorías y subcategorías, lo que permite configurar de manera bastante profunda la forma en que los distintos estamentos de la unidad educativa conciben el valor del respeto y la manera en que este se construye en un colegio. Finalmente, en el sexto capítulo, Conclusiones, se registran las conclusiones generales de esta investigación cualitativa y cuantitativa, de acuerdo con la interpretación de las entrevistas, observaciones y revisión de los documentos oficiales del establecimiento. Esta investigación contribuye a diagnosticar la praxis de un valor tan importante como lo es el respeto, en el desarrollo de la tarea docente por constituir una variable tanto en el rendimiento de los alumnos(as) como en la formación valórica de los futuros ciudadanos de nuestro país. El respeto, según los resultados de esta investigación, por las otras personas, en este caso por los pares de los alumnos(as) incidiría en el clima de un salón de clases, los alumnos(as) seguirían con atención las propuestas del profesor(a), intervendrían en forma ordenada, el docente sería considerado un guía del proceso de aprendizaje. Las relaciones entre los alumnos(as) serían cooperativas, empáticas y solidarias, terminando con la competitividad y las prácticas agresivas y violentas. Por otro lado, la orientación axiológica tradicional de la práctica pedagógica determina la construcción de los valores como la sumisión a normas y reglas, que muchas veces carecen de significado para los alumnos(as). Los valores deberían constituir aprendizajes significativos para ellos, que, de este modo, los harían suyos, convirtiéndolos en norma de vida.