Magíster en Didáctica de la Lengua Materna

El presente Estudio Monográfico centra su atención en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje de la literatura, por cuanto su abordaje, dada su naturaleza estética y cultural, es complejo, sobre todo, si se piensa en la formación de los estudiantes hacia una lectura literaria. De este modo, se convierte en un desafío de aprendizaje para los incipientes lectores y un reto didáctico para los profesores. Asimismo, el foco de interés de este trabajo es afrontar este desafío al presentar y reflexionar de qué manera, mediante el tratamiento didáctico del procesamiento metacognitivo del intertexto lector, se puede desarrollar la competencia lecto-literaria en los estudiantes de Primer Año Medio. Y cómo la didáctica de la lengua materna puede proporcionar los procedimientos tendientes a planificar el control de su enseñanza y aprendizaje. Este interés de la investigación surge en el contexto del debate nacional actual sobre el mejoramiento de la calidad de la educación. Especialmente, en una de las problemáticas más acuciantes del sistema escolar debido a los bajos resultados de comprensión lectora de los estudiantes, unido a un factor clave como el inadecuado tratamiento didáctico de la lectura y, en especial, de la lectura literaria. Por lo tanto, el desafío está centrado en cómo enseñar a comprender textos literarios desde las actuales corrientes de la didáctica y del procesamiento del discurso. En este contexto, uno de los constructos epistemológicos que hoy están innovando el campo de la intervención didáctica de la literatura es el concepto de intertexto lector, cuyas posibilidades de aprendizaje facilitarían un acercamiento y desarrollo hacia la competencia lecto-literaria, en el seno de la educación literaria, con el fin de lograr un aprendizaje significativo en esta área. Finalmente, se plantea una propuesta de un modelo innovador para mejorar el procesamiento metacognitivo del intertexto lector como una estrategia clave en la formación de la competencia lecto-literaria desde la didáctica de la literatura.

En esta investigación cuantitativa, de corte positivista y diseño cuasi experimental, se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicación de una propuesta de intervención didáctica a un grupo de 46 estudiantes de Octavo Año Básico pertenecientes al Colegio Particular Subvencionado Hispano-Chileno ―El Pilar‖ de la ciudad de Curicó. El estudio comprende la construcción de una serie de estrategias didácticas innovadoras que tienen como objetivo mejorar los niveles de comprensión lectora de la novela española El lazarillo de Tormes. La propuesta didáctica diseñada se cimentó en tres fuentes teóricas claves: la Teoría de la estética de la recepción, el Modelo interactivo de lectura y la Didáctica de la lengua y la literatura. A partir de la aplicación de los instrumentos de pretest y postest, para medir los niveles de lectura alcanzados por los estudiantes antes y después de la intervención didáctica, fue posible verificar la significancia de los resultados obtenidos por el grupo experimental y constatar, además, la eficacia de las estrategias didácticas implementadas para su logro.

La comprensión lectora es una competencia de crucial importancia por su conexión con otras capacidades, autoestima, expresión oral y escrita, pensamiento crítico, imaginación, entre otras. Desarrollar la competencia de entender lo que se lee es una herramienta que genera en el sujeto otras competencias y experiencias, visto de una forma más global, tener una comprensión lectora adecuada, permite que se desarrolle una sociedad más crítica, que cuestione la información que se le presenta, que sea capaz de ir más allá de lo literal, que sea creativa, que interprete y participe, lo que permitirá el acceso a una vida académica, social y económica más satisfactoria. En relación con lo anterior, la comprensión lectora generada en el subsector de Lenguaje y Comunicación también puede beneficiar o afectar, depende del caso, otras asignaturas que empleen la lectura como medio de aprendizajes. En la asignatura de Ciencias Sociales, es cotidiana la lectura de textos expositivos con secuencia causa-consecuencia y problema-solución para informarse de saberes históricos y geográficos, por lo cual, es relevante reconocer y comprender las estructuras expositivas al momento de leer. Cabe destacar que, en la escuela, generalmente atribuimos la competencia lectora, únicamente al éxito en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, olvidando que esta habilidad es interdisciplinaria y transversal. Su desarrollo permitirá mejorar el rendimiento en otras asignaturas. Especialmente, en este estudio se analizará la influencia y valor de comprender textos expositivos en el área de Ciencias Sociales. Es tan importante comprender lo que leemos en la educación media y también por este estudio, que se reconoce la prioridad de ejercitarla y mejorarla. En relación con lo anterior, que se propondrá en el siguiente Estudio Monográfico, una estrategia y secuencia didáctica para desarrollar la comprensión lectora, en alumnos de segundo año medio, de textos expositivos de causa-efecto y problema-solución, en las áreas de Lenguaje y Comunicación y Ciencias Sociales.