Magíster en Didáctica de la Lengua Materna

Los bajos resultados de los estudiantes en contextos interculturales en las distintas pruebas estandarizadas generan la necesidad de utilizar nuevas estrategias de aprendizaje. El siguiente Proyecto Didáctico tiene como objetivo generar una propuesta didáctica de desarrollo de las habilidades lecto-literarias orientada a la comprensión lectora de textos narrativos a través de la producción del género multimodal de la fotonovela y textos narrativos míticos de la cultura pehuenche, esto en estudiantes de Primer Año Medio del Liceo de Ralco. La utilización de textos narrativos propios de la tradición oral pehuenche y la creación de Fotonovelas apuntan a establecer un nexo entre las motivaciones y necesidades de los estudiantes, la literatura, su goce y su comprensión.

La comprensión lectora es una competencia de crucial importancia por su conexión con otras capacidades, autoestima, expresión oral y escrita, pensamiento crítico, imaginación, entre otras. Desarrollar la competencia de entender lo que se lee es una herramienta que genera en el sujeto otras competencias y experiencias, visto de una forma más global, tener una comprensión lectora adecuada, permite que se desarrolle una sociedad más crítica, que cuestione la información que se le presenta, que sea capaz de ir más allá de lo literal, que sea creativa, que interprete y participe, lo que permitirá el acceso a una vida académica, social y económica más satisfactoria. En relación con lo anterior, la comprensión lectora generada en el subsector de Lenguaje y Comunicación también puede beneficiar o afectar, depende del caso, otras asignaturas que empleen la lectura como medio de aprendizajes. En la asignatura de Ciencias Sociales, es cotidiana la lectura de textos expositivos con secuencia causa-consecuencia y problema-solución para informarse de saberes históricos y geográficos, por lo cual, es relevante reconocer y comprender las estructuras expositivas al momento de leer. Cabe destacar que, en la escuela, generalmente atribuimos la competencia lectora, únicamente al éxito en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, olvidando que esta habilidad es interdisciplinaria y transversal. Su desarrollo permitirá mejorar el rendimiento en otras asignaturas. Especialmente, en este estudio se analizará la influencia y valor de comprender textos expositivos en el área de Ciencias Sociales. Es tan importante comprender lo que leemos en la educación media y también por este estudio, que se reconoce la prioridad de ejercitarla y mejorarla. En relación con lo anterior, que se propondrá en el siguiente Estudio Monográfico, una estrategia y secuencia didáctica para desarrollar la comprensión lectora, en alumnos de segundo año medio, de textos expositivos de causa-efecto y problema-solución, en las áreas de Lenguaje y Comunicación y Ciencias Sociales.

Las investigaciones en curso dan cuenta de la relevancia de acercar tempranamente al niño a la literatura y de sus múltiples beneficios cognitivos, emocionales y estéticos. Esto implica que la escuela asuma su rol de animador a la lectura a través de las bibliotecas y los profesores como mediadores. Dicha situación cobra una relevancia particular en aquellas sociedades más vulnerables en cuanto a su capital cultural. Hasta la década del 70 la escuela privilegiaba una mirada historicista y prescriptiva acerca de la literatura. Actualmente, y a partir del cambio de paradigma en la enseñanza de la lengua (Alzate, 2000;Cassany, 2003; Colomer, 2005 b), la mirada al objeto literario se comienza a hacer desde su contribución a la adquisición de la competencia comunicativa. Nuevamente la lectura estética, gozosa y gratuita no está en el horizonte de su enseñanza Se trata de una instrumentalización de la Didáctica de la Literatura. La presente investigación analiza el proceso de construcción del discurso narrativo y poético de la ficción en niños de 5 y 6 años. La investigación se realiza desde la metodología cualitativa, bajo el paradigma hermenéutico y la teoría constructivista. Se emplea la metodología de investigación-acción que involucra a los profesores y alumnos del centro educacional seleccionado. El análisis e interpretación de los resultados conduce a la elaboración y aplicación de una propuesta didáctica destinada a formar a las futuras Educadoras de Párvulos en estrategias de animación a la lectura literaria que permitan acercar a niños y niñas a la lectura con fines estéticos y placenteros.

Se plantea la incorporación del Blog o Bitácora como parte de una estrategia didáctica tomada y adaptada de los recursos ofrecidos por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), para aplicarla en la Didáctica de la Literatura y la lectura literaria atendiendo principalmente a potenciar y guiar la necesaria libertad del lector para apreciar, comentar e interpretar las obras literarias según los condicionantes de su Competencia Literaria, su sensibilidad y su subjetiva capacidad de asimilación recreadora (Mendoza F., 2003).

Este estudio se enmarca dentro del enfoque cuantitativo de carácter positivista y de un diseño de investigación cuasiexperimental, que aborda diversas estrategias de comprensión de lectura y cuyo propósito es evidenciar el grado de incidencia de la aplicación de la propuesta de intervención didáctica en la comprensión de lectura de ensayos literarios en una muestra de 50 estudiantes de Tercer Año Medio. El grupo experimental (n= 25) recibió aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas, a través del modelamiento metacognitivo y el grupo control (n= 25), lo hizo por medio de un esquema tradicional de enseñanza. El nivel de comprensión lectora se estimó a través de un pretest y un postest en una tarea de comprensión individual de lectura de ensayos literarios. Los datos obtenidos se analizaron a través del programa estadístico SPSS. Los resultados indican que ambos grupos aumentan su capacidad para comprender textos ensayísticos literarios, pero el grupo experimental, que trabajó el modelamiento metacognitivo, obtuvo mejores resultados que el grupo control, encontrándose diferencias estadísticamente significativas. Los resultados sugieren la conveniencia de la aplicación de estrategias de comprensión de lectura en estudiantes de Educación Media en pro de un mejoramiento de esta competencia en las pruebas estandarizadas que se aplican a los estudiantes de Chile a nivel nacional e internacional.