Patrimonio y educación sector historia, geografía y ciencias sociales, profesores de Educacíon General Básica escuelas municipales multigrado, comuna de Portezuelo Región de Ñuble, Chile

dc.contributor.advisor	Leal Pino, Cristián Eduardo	es
dc.contributor.author	Alarcón Rodríguez, María Cecilia -- mariac.alarconr@gmail.com
dc.contributor.author	Candia San Juan, Johana Del Pilar -- johanacandia21@hotmail.com
dc.contributor.author	Escalona Sánchez, Yasna Solange -- yasna.escalona1701@alumnos.ubiobio.cl
dc.contributor.author	Troncoso Cortez, Camila Andrea -- camila.troncoso1701@alumnos.ubiobio.cl
dc.contributor.author	Venegas Fuentealba, Byron Josue -- bayronjoseua.aries@gmail.com
dc.contributor.editor	Universidad del Bío-Bío. Escuela de Pedagogía en Educación General Básica (Chile)	es
dc.date.accessioned	2023-01-13T14:10:23Z
dc.date.available	2023-01-13T14:10:23Z
dc.date.issued	2020
dc.description	Memoria (Profesor de Educación General Básica) -- Universidad del Bío-Bío. Chillán, 2020.	es
dc.description.abstract	En la presente investigación se realizó un análisis del quehacer docente multigrado en las clases de historia, geografía y ciencias sociales de primer ciclo, identificando las estrategias didácticas que se implementan, en las cuales se hace uso del patrimonio local material e inmaterial como recurso pedagógico con el fin de contextualizar los contenidos. Este estudio se desarrolló de forma dialéctica utilizando el método cualitativo de la teoría fundamentada, teniendo como muestra de estudio la totalidad de escuelas con dependencia municipal multigrado pertenecientes a la comuna de Portezuelo. La información fue recopilada principalmente en la indagación de documentos curriculares del sistema escolar y de los mediadores responsables de la integración de patrimonio en las aulas, mediante la realización de entrevistas y recopilación documental como vía indirecta, por medio del análisis de planificaciones, módulos multigrado y textos escolares utilizados para realizar las clases. Se logró comprender una realidad educativa, considerando la relación directa entre cultura local y educación, ahondando respecto a las concepciones de los docentes en torno a patrimonio, el valor personal y educativo que estos le asignan, las estrategias didácticas que aplican en el aula y como establecimiento, consolidando así la importancia del compromiso docente de adaptar los contenidos a la realidad educativa en la que se encuentre inmerso, reconociendo como la inclusión del patrimonio influye directamente en el proceso de enseñanza- aprendizaje, demostrando así el valor educativo de este al ser utilizado óptimamente como recurso pedagógico al servicio de la escuela.	es
dc.description.abstract-2	In the present research, an analysis of the multigrade teaching work was carried out in the history, geography and social science classes of the first cycle, identifying the didactic strategies that are implemented, in which the material and intangible local heritage is used as a pedagogical resource with in order to contextualize the contents. This study was developed in a dialectical way using the qualitative method of grounded theory, taking as a study sample all the schools with multigrade municipal dependency belonging to the Portezuelo commune. The information was collected mainly in the investigation of curricular documents of the school system and of the mediators responsible for the integration of heritage in the classrooms, through interviews and documentary compilation as an indirect route, through the analysis of plans, multigrade modules and school texts used to carry out the classes. It was possible to understand an educational reality, considering the direct relationship between local culture and education, delving into the conceptions of teachers about heritage, the personal and educational value that they assign to it, the didactic strategies they apply in the classroom and how establishment, thus consolidating the importance of the teaching commitment to adapt the content to the educational reality in which it is immersed, recognizing how the inclusion of heritage directly influences the teaching-learning process, thus demonstrating its educational value when used optimally as a pedagogical resource at the service of the school.	en
dc.description.call-number	M(E) 372.24 Al12 2020	es
dc.identifier.uri	http://repobib.ubiobio.cl/jspui/handle/123456789/3833
dc.language.iso	es	es
dc.subject	PATRIMONIO CULTURAL-ENSEÑANZA ELEMENTAL	es
dc.subject	IDENTIDAD CULTURAL-ÑUBLE (CHILE)	es
dc.subject	PATRIMONIO LOCAL	es
dc.subject	PATRIMONIO MATERIAL	es
dc.subject	PATRIMONIO INMATERIAL	es
dc.subject	ESCUELAS MULTIGRADO	es
dc.subject	ESTRATEGIAS DIDACTICAS	es
dc.subject	CONTEXTUALIZACION	es
dc.subject	ADAPTACION DE LA ESEÑANZA	es
dc.title	Patrimonio y educación sector historia, geografía y ciencias sociales, profesores de Educacíon General Básica escuelas municipales multigrado, comuna de Portezuelo Región de Ñuble, Chile	es
dc.type	Tesis	es