Pedagogía en Educación General Básica

Afianzar aprendizajes de la profesión docente es un desafío para las instituciones formadoras, que puede explorarse al atender los procesos de construcción internos en el sujeto. Esto es, las y los profesores en formación comprenden una gran variedad de saberes, entendidos como los conocimientos y las experiencias que han adquirido y construido formal e informalmente respecto a su labor. En consecuencia, en el presente estudio se asume que es importante indagar en cómo se van construyendo estos saberes de la profesión docente. En particular, en torno al proceso de evaluar el aprendizaje de las y los niños en el sistema escolar. Por ende, esta investigación se enmarca en analizar los saberes sobre evaluación del aprendizaje de estudiantes de Pedagogía Básica de una universidad de la región de Ñuble. En términos de diseño, esta investigación es de carácter cualitativo y paradigma interpretativo, con una metodología de estudio de caso. La técnica de recolección de información es una entrevista semiestructurada, cuyo guion ha sido validado por expertos en el campo de la Evaluación Educativa. La participación de los estudiantes es voluntaria y cuenta con un protocolo de consentimiento informado y confidencialidad de información acorde a principios éticos de la institución. Los resultados indican que la Evaluación de los Aprendizajes fue visto como un campo amplio, multi definido y con una diversidad de conceptos; develándose que existe un conocimiento parcial en relación con los tipos de evaluación. Asimismo, se observó que la Evaluación se encuentra asociada a la Enseñanza, bajo la intención de conocer el logro de los aprendizajes (conocimiento) de las y los estudiantes. Por último, se encontró una alusión reiterada en los relatos a que la Evaluación es una debilidad formativa en la FID. Esto se manifiesta en vacíos de conocimientos, confusión de términos e inexperiencia evaluativa, lo que invita a seguir indagando en este tema en futuros estudios.

Las plantas medicinales y ornamentales siempre han formado parte de nuestras vidas. En el caso de las plantas ornamentales se pueden notar en casas, jardines incluso en algunos establecimientos como forma de ambientar y decorar. Por otro lado, las plantas medicinales han estado presentes en los métodos curanderos de muchos de nuestros ancestros y hasta el día de hoy se han aprovechado las propiedades curativas de diversas plantas de nuestro ecosistema. Sin embargo, todo el conocimiento que se tiene sobre este tema ha pasado de boca en boca a través de generaciones como un tema netamente cultural y no educativo. Es por esto por lo que la propuesta didáctica se basa en los contenidos curriculares que abordan este tema de manera académica, traspasando lo cultural y generacional, insertándose en el programa de estudio de tercer año básico articulado con los contenidos de Ciencias Naturales. Esta propuesta didáctica está dividida en capítulos, temas y subtemas. En el primer capítulo, se tiene el marco teórico, el cual se divide en dos partes, en primer lugar, habla sobre los principales conceptos relacionados con plantas, por otro lado, la segunda parte del marco teórico trata sobre las bases curriculares y la vinculación del tema con la asignatura de Ciencias Naturales y también Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales. En el segundo capítulo se presenta la formulación del problema, en el tercero los objetivos, tanto generales como específicos y en el cuarto y último capítulo trata sobre la metodología que se utiliza para abordar esta propuesta didáctica. Nuestro propósito es que niños y niñas reconozcan a las plantas como seres vivos y autosuficientes. Por otro lado, que identifiquen el crecimiento de estas, distinguiendo cada proceso por el que pasan. Esperamos que, con esta propuesta enfocada a los niños de tercero básico a lo largo de todo Chile, pueda hacer crecer una valoración y respeto hacia las plantas y ecosistema, reconociendo de esta forma los múltiples beneficios que podemos extraer de ellas, de manera ornamental y medicinal y en la misma línea aprender sobre sus cuidados, riegos y plagas que se debe tener en cuenta para resguardar nuestra flora y comprender de mejor manera su importancia para nosotros y el ecosistema.

Este informe describe experiencias de escolarización de personas en el espectro autista. El estudio se centra en las perspectivas de personas en el espectro autista, con el objetivo de visibilizar las experiencias de escolarización de aquellas personas diagnosticadas con Trastorno del Espectro Autista (TEA), que ya han sido ampliamente descritas por parte de profesionales y padres. La metodología de la investigación corresponde a un paradigma de corte comprensivo-interpretativo, enfocado en historias de vida. El análisis considera entrevistas en profundidad a seis personas diagnosticadas como TEA. Los resultados muestran que, en general, los participantes tuvieron una experiencia escolar negativa, marcada por situaciones de acoso y hostigamiento, recibida tanto por parte de docentes como de compañeros. Además, las experiencias relatadas se caracterizan por estar vinculadas con emociones como la culpa y la vergüenza, asociadas

La presente investigación tiene como objetivo conocer el nivel de autoestima en las dimensiones personales, familiares y sociolaborales de las docentes de educación general básica con hijos y/o hijas. Se estima relevante investigar esta temática debido a lo imperativo de conocerlas problemáticas en que se ven envueltas madres docentes con hijos, como se coordinan diariamente con el ámbito personal, laboral y familiar principalmente. Se considera que esta investigación será de mucha importancia debido a que brindara información teórica relevante sobre las variables del estudio tales como, definición de autoestima, sus diferentes dimensiones y niveles, además las conclusiones finales de esta investigación permitirán visibilizar sobre cómo se ve expuesta la madre docente a niveles bajos de autoestima en los diferentes ámbitos de su vida. La autoestima influye en la vida de las personas de manera positiva o negativa, de esto dependerá la crianza, la motivación temprana entre otros factores que se detallaran más adelante, a lo largo del tiempo se han establecido estudios de distintos autores sobre la autoestima, dichos estudios establecieron niveles y dimensiones de la autoestima, los que serán tomados en cuenta en esta investigación.

El propósito de toda educación debiese comúnmente, enfocarse en que cada uno de los y las estudiantes se eduquen, aprendan, y sean unas mejores personas, que, a su vez, también, desarrollen competencias en conjunto con un bienestar emocional, que permita ser un aporte fundamental para el futuro (Milicic y Marchant, 2020). Elías (2003) señala que la meta de educación socioemocional busca lograr en los estudiantes capacidades para resolver problemas adversos, que acepten la responsabilidad de su autocuidado, su habilidad de desarrollar relaciones interpersonales afectivas, ser comprensivos, respetuosos, tomar decisiones con bases sólidas, que generen un bienestar personal consciente. En el área de la salud mental, se encuentran una alta gama de programas, que contribuyen a que los niños/as logren enfrentar las dificultades propias de la vida. Uno de los objetivos más importantes, es fortalecer la formación individual que abarque todas las áreas emocionales, psicológicas, afectivas, sociales y cognitivas en niños/as, dado que los problemas de desbalances psicosociales presentes en la actualidad son derivados de los complejos que intervinieron en el desarrollo infantil y juvenil. Según Bisquerra (2016) el objetivo primordial de la educación debe ser el de formar para un mundo diversificado, en donde situaciones de conflictos son ineludibles. No obstante, se debe abordar las situaciones de violencia, en la gestión de la ira como uno de los más relevantes retos de la educación. En relación con lo expuesto anteriormente, la institución educativa y sus miembros, tienen la responsabilidad como la constante misión de promover iniciativas, que comprometan a la comunidad educativa, en la participación y apoyo constante, en el proceso de formación social, emocional e integral de los y las estudiantes. En la actualidad son cada vez más frecuentes los casos de niños y jóvenes, que producto de distintos aspectos sociales, cognitivos y emocionales, ven limitada su capacidad de regular sus emociones, afectando de esta forma su salud mental y física. Esto altera el rendimiento académico, las habilidades sociales y las relaciones interpersonales. Es por esto que en algunos establecimientos educativos se están implementado jornadas educativas las cuales están orientadas a que los estudiantes logren conocer y regular sus emociones, como también empatizar con las emociones de sus pares. Considerar la dimensión emocional, es un pilar básico en el desarrollo infantil, por lo que es imprescindible tener conocimiento de los variados problemas emocionales, que puedan originarse y desarrollarse a lo largo de la infancia, puesto que esto tendrá un efecto significativo sobre el desarrollo cognitivo, social y afectivo en niños/as (Esparza y Rodríguez 2009). Teniendo en cuenta la necesidad antes mencionada, se diseña un proyecto en propuesta de la regulación emocional, por medio del cual se busca afrontar de una mejor manera la salud mental de cada estudiante, el cual se implementará a través de diversas estrategias, dinámicas e instancias con el fin de fortalecer el ámbito emocional, conductual, social, afectivo y cognitivo. La base teórica en la que se sustenta este proyecto es el libro programa GBI: una guía para el bienestar interno, el cual se centra en fortalecer el ámbito emocional, conductual y cognitivo a niños entre 8 a 12 años.