El aprendizaje autorregulado y sus relaciones con la autoeficacia y la motivación intrínseca : un estudio realizado con estudiantes de pedagogías de una universidad tradicional chilena
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Fecha
2012
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Resumen
La presente investigación tuvo como propósito estudiar la incidencia de la variable autoeficacia y motivación intrínseca en el aprendizaje autorregulado de estudiantes de carreras de pedagogía de una universidad tradicional chilena. Este estudio se desarrolló desde un método de investigación cuantitativo, realizado mediante un modelo no experimental, descriptivo y correlacional. Para el logro de este propósito se trabajó con una muestra de 244 estudiantes que contestaron los tres instrumentos correspondientes a las variables antes señaladas (autoeficacia general (Baessler y Schwarzer, 1996), test de motivación intrínseca (Vilchez, 2008) y el Cuestionario sobre Autorregulación para el Aprendizaje Académico en la Universidad (Torre, 2007). La información fue procesada a través del Sofware Estadístico SPSS versión 15, el que permitió comparar medias a través de la aplicación de la Prueba T de Student y correlacionar las variables mediante Correlación r de Pearson. Los resultados obtenidos han permitido establecer que La autoeficacia académica y la motivación intrínseca inciden en el aprendizaje autorregulado de los alumnos de carreras de pedagogía de la universidad tradicional y que el peso de incidencia de la motivación intrínseca sobre la variable aprendizaje autorregulado, es mayor que el peso de incidencia de la variable autoeficacia en el aprendizaje autorregulado de los mismos.
Descripción
Tesis (Magíster en Educación. Mención Gestión Curricular) -- Universidad del Bío-Bío. Chillán, 2012.
Palabras clave
APRENDIZAJE, MOTIVACION EN EDUCACION, AUTOEFICACIA-INVESTIGACIONES
