Percepciones acerca de los instrumentos de evaluación de la comprensión lectora en inglés

dc.contributor.advisor	Brauchy Castillo, José Gabriel	es
dc.contributor.author	González Alvarado, Maite Josefa -- maite.etiam@hotmail.com
dc.contributor.author	Rivera Carreño, Rodrigo Osvaldo
dc.contributor.author	Rodríguez Mora, Patricia María
dc.contributor.author	Rojas Barriga, Francisco Miguel
dc.contributor.editor	Universidad del Bío-Bío. Escuela de Pedagogía en Inglés (Chile)	es
dc.date.accessioned	2020-05-26T20:15:22Z
dc.date.available	2020-05-26T20:15:22Z
dc.date.issued	2018
dc.description	Memoria (Profesor de Educación Media en Inglés) -- Universidad del Bío-Bío. Chillán, 2018.	es
dc.description.abstract	El presente estudio fue hecho de forma cuantitativa, en lo que es investigación y análisis, y con una evidencia cualitativa. El objetivo de esta investigación es determinar cómo el enfoque de reconocimiento de información explicita en evaluaciones de comprensión lectora, afecta negativamente la habilidad de análisis y reconocimiento de información implícita en estudiantes de segunda lengua inglés. Está orientado a examinar las percepciones de la comprensión lectora en estudiantes de octavo básico, a través de la implementación de talleres de lectura, los cuales están formados con una metodología orientada en la evaluación KET, además de guías de trabajo adaptadas de este. Todos los datos fueron recolectados comparando los resultados entre el pre y post test, analizándolo en el software estadístico spss, utilizando el método anova, para mostrar mejora o disminución de puntaje entre ambos tests. Algunos factores que debieron ser tomados en cuenta para realizar los talleres, fueron el conocimiento previo de los estudiantes, el vocabulario y conceptos en relación a su nivel de manejo de inglés, y por último el estilo de guías y textos. Los datos recolectados mostraron que a través de la implementación de los talleres, los sujetos de estudio aumentaron en un punto su promedio, lo cual no es una cantidad significante, pero su habilidad para analizar textos técnicamente sí aumentó. Otras conclusiones y análisis serán mostrados en este estudio.	es
dc.description.abstract-2	The present study was made in a quantitative form, involving investigation and analysis, and with qualitative evidence. The objective in this investigation is to determine how the recognition of explicit information approach in reading comprehension tests, affects negatively, the ability of analysis and recognition of implicit information in second language learners. It’s oriented to examine the perceptions of the reading comprehension evaluation in eight grade students, through the implementation of reading comprehension workshops, which are formed with a KET evaluation oriented methodology, besides work handouts adapted from it. All the data was recollected comparing the results between the pre and posttest, analyzing it in the statistic software, spss, using the anova method to show improvement or decrease of points between both tests. Some factors that had to be acknowledged to prepare the workshops, were the previous knowledge of students, in relation to vocabulary and concepts according to their English speaking level, besides the style of handouts and texts. The recollected data showed that throughout the implementation of the workshops, the study subjects increased their average in one point, which is not a significant amount, but their reading analysis ability did technically increase. Further conclusions and analysis will be shown in this study.	en
dc.description.call-number	M(DC) 375.42 G589 2018	es
dc.identifier.uri	http://repobib.ubiobio.cl/jspui/handle/123456789/2888
dc.language.iso	es	es
dc.subject	INGLES-ENSEÑANZA ELEMENTAL	es
dc.subject	COMPRENSION DE LECTURA-ENSEÑANZA ELEMENTAL-INVESTIGACIONES	es
dc.subject	LECTURA-ENSEÑANZA ELEMENTAL	es
dc.subject	PERCEPCIONES	es
dc.subject	COMPRENSION	es
dc.subject	TALLERES	es
dc.subject	VOCABULARIO	es
dc.subject	ANALISIS	es
dc.subject	INFERENCIA	es
dc.title	Percepciones acerca de los instrumentos de evaluación de la comprensión lectora en inglés	es
dc.type	Tesis	es