Perfeccionamiento y desarrollo profesional docente del profesorado de Ñuble

dc.contributor.advisor	Turra Díaz, Omar Rolando	es
dc.contributor.author	Canales San Martín, Ana Patricia
dc.contributor.editor	Universidad del Bío-Bío. Programa Magíster en Educación (Chile)	es
dc.date.accessioned	2024-04-11T20:54:05Z
dc.date.available	2024-04-11T20:54:05Z
dc.date.issued	2022
dc.description	Tesis (Magíster en Educación) -- Universidad del Bío-Bío. Chillán, 2022.	es
dc.description.abstract	En Chile, la formación docente continua es una preocupación constante para las políticas educacionales, la creación en 1967 del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigación Pedagógicas (CPEIP) como ente rector encargado de liderar, organizar y materializar la formación del profesorado (vigente hasta hoy), en conjunto con la Ley 20.903 (2016) la cual garantiza el acceso gratuito, pertinente y de calidad para todos los docentes en ejercicio, quienes a través de acciones formativas implementadas por CPEIP fortalecen la profesión, ya sea por las deficiencias de su formación inicial o por las exigencias actuales del ejercicio, llevando a cabo dichos procesos a través de modelos de trabajo, los cuales transitan desde la mirada carencial del profesorado hasta aquellos que hablan de un profesional capaz de producir su propio aprendizaje. Dilucidar el modelo de trabajo predominante desde la normativa vigente en la formación continua, como así también conocer desde las voces del profesorado las modalidades de perfeccionamiento y participación en la construcción de este y el valor que otorgan los docentes al perfeccionamiento recibido para su desempeño y desarrollo profesional es lo que pretende la investigación, la cual corresponde a un estudio cualitativo que se decidió realizar desde un paradigma comprensivo-interpretativo, en el cual participaron seis profesores de educación básica de establecimientos públicos y privados de la región de Ñuble adscritos a carrera docente donde, a través de un enfoque fenomenológico con una entrevista semiestructurada como instrumento se recabó información relevante para la investigación, permitiendo caracterizar el estado del arte de las acciones formativas de formación continua implementadas desde las políticas ministeriales respecto de las vivencias del profesorado al interior de su comunidad, develando cómo significan el perfeccionamiento continuo y su aporte al desarrollo profesional, lo cual es valioso para mejorar las prácticas pedagógicas generando como consecuencia, un mejor aprendizaje en los estudiantes.	es
dc.description.abstract-2	In Chile, continuous teacher training is a constant concern for educational policies, the creation in 1967 of the Center for Pedagogical Improvement, Experimentation and Research (CPEIP) as the governing body in charge of leading, organizing and materializing teacher training (in force until today), in conjunction with Law 20,903 (2016) which guarantees free access , relevant and of quality for all teachers in practice, who through training actions implemented by CPEIP strengthen the profession, either by the deficiencies of their initial training or by the current demands of the exercise, carrying out these processes through work models, which move from the lack of perspective of the teaching staff even those who speak of a professional capable of producing their own learning. Elucidate the predominant work model from the current regulations in continuous training, as well as knowing from the voices of the teaching staff the modalities of improvement and participation in the construction of this and the value that teachers give to the improvement received for their performance and professional development is what the research aims, Which corresponds to a qualitative study that was decided to carry out from a comprehensiveinterpretative paradigm, in which six professors of basic education from public and private establishments in the Ñuble region assigned to a teaching career participated, where, through a phenomenological approach with a semi-structured interview as an instrument, relevant information for the research was collected, allowing to characterize the state of the art of the training actions of continuous training implemented from the ministerial policies regarding the experiences of the teaching staff within their community, revealing how they mean the continuous improvement and their contribution to professional development, which is valuable to improve pedagogical practices generating as a consequence, a better learning in students.	en
dc.description.call-number	T(E) 370 C16 2022	es
dc.identifier.uri	http://repobib.ubiobio.cl/jspui/handle/123456789/4239
dc.language.iso	es	es
dc.subject	FORMACION PROFESIONAL DE MAESTROS	es
dc.subject	PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL	es
dc.title	Perfeccionamiento y desarrollo profesional docente del profesorado de Ñuble	es
dc.type	Tesis	es