Percepciones del área de formación práctica de docentes en formación de la carrera de pedagogía en inglés

dc.contributor.advisor	Anabalón Toledo, Claudia	es
dc.contributor.author	Ceballos Ceballos, Nicole Ayleen -- nacc379@hotmail.com
dc.contributor.author	Parra Gajardo, Scarlette Margarita
dc.contributor.author	Obando Sepúveda, Pablo Andrés
dc.contributor.author	Figueroa Pino, Marcela Constanza
dc.contributor.editor	Universidad del Bío-Bío. Escuela de Pedagogía en Inglés (Chile)	es
dc.date.accessioned	2020-05-26T18:31:00Z
dc.date.available	2020-05-26T18:31:00Z
dc.date.issued	2019
dc.description	Memoria (Profesor de Educación Media en Inglés) -- Universidad del Bío-Bío.Chillán, 2019.	es
dc.description.abstract	La inclusión de prácticas tempranas en la Malla Curricular de la carrera de Pedagogía en Inglés de la Universidad del Bío-Bío es una necesidad inminente según las demandas de la Ley N° 20.903 de Desarrollo Profesional Docente. Sin embargo, todavía no existe progresión en el ingreso a los establecimientos que permita la apropiada inmersión de los Docentes en Formación (DEF). Esta problemática nos conduce a formular la siguiente pregunta: A pesar de la ausencia de prácticas tempranas y progresivas, ¿Qué conocimientos disciplinarios, pedagógicos y prácticos poseen los participantes al finalizar su programa de estudios? Para dar respuesta a esta pregunta, el objetivo de esta investigación fue: Indagar las fortalezas y debilidades según la percepción de los DEF en su último año de la carrera de Pedagogía en Inglés, respecto al Área de Formación Práctica (AFP) implementada en el programa de Formación Inicial Docente (FID) de la Universidad del Bío-Bío. La investigación se desarrolló desde un paradigma comprensivo interpretativo, abordando una metodología cualitativa, a través de una entrevista semi-estructurada. Los hallazgos representan el sentir y pensar de los futuros docentes con respecto de su formación. Estos resultados proporcionan un insumo clave para la actualización del Plan de Estudio (2976-5) para entonces evidenciar y confirmar las consecuencias de la carencia de prácticas tempranas que se ofrecen en el programa, el cual afecta al óptimo desarrollo profesional de los DEF.	es
dc.description.abstract-2	To incorporate early teaching practices in the Study Plan (2976-5), offered by the English Teaching Program at Bío Bío University is an imperious need according to the Decree Law N°20.903 also known as Teacher Professional Development. The requirements of this law have brought some issues to discuss, such as the nonexistent progressive entry to schools that allows a proper immersion of the Pre- Service Teachers into the educational context. This matter brings us to formulate the following question: Despite de absence of early teaching practices, what disciplinary, pedagogical and practical knowledge do the participants own at the end of the program? To answer this question, the objective of this research was: “To examine the strengths and weaknesses according to the perception of the Pre- Service Teachers at Universidad del Bío-Bío”. Therefore, this research was developed from a comprehensive and interpretative paradigm, approaching a qualitative methodology and through a semi-structured interview. The findings represent the perceptions and thoughts of the Pre-Service Teachers according to the Initial Teacher Training Program. These results provide a key input for the upgrade of the current Study Plan, to then evidence and confirm the consequences of the lack of early training practices.	en
dc.description.call-number	M(DC) 375.42 C321 2019	es
dc.identifier.uri	http://repobib.ubiobio.cl/jspui/handle/123456789/2886
dc.language.iso	es	es
dc.subject	FORMACION PROFESIONAL DE MAESTROS-CHILE	es
dc.subject	EDUCACION-METODOS DE ENSEÑANZA	es
dc.subject	EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS	es
dc.subject	FORMACION INICIAL DOCENTE	es
dc.subject	AREA DE FORMACION DE PRACTICA	es
dc.title	Percepciones del área de formación práctica de docentes en formación de la carrera de pedagogía en inglés	es
dc.type	Tesis	es