Alfabetización histórica de las habilidades de lectura en el aprendizaje de la historia en estudiantes de enseñanza media

dc.contributor.advisor	Salazar Jiménez, Rodrigo Arturo	es
dc.contributor.advisor	Hernández Sandoval, María Cecilia	es
dc.contributor.author	Cáceres Pinto, Marcela Paz
dc.contributor.editor	Universidad del Bío-Bío. Escuela de Pedagogía en Historia y Geografía (Chile)	es
dc.date.accessioned	2024-08-06T20:50:16Z
dc.date.available	2024-08-06T20:50:16Z
dc.date.issued	2024
dc.description	Memoria (Profesora de Educación Media en Historia y Geografía) -- Universidad del Bío-Bío. Chillán, 2024.	es
dc.description.abstract	La presente investigación proporciona un análisis detallado sobre la importancia de la alfabetización histórica en estudiantes de Enseñanza Media, centrándose en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura histórica en el aula. Se identifican cuatro etapas y fases de progreso en el género del “recuento histórico”: inicio, contextualización, reformulación y cierre. Estas etapas buscan promover una comprensión más profunda de los eventos históricos, así como el desarrollo de habilidades narrativas y analíticas en los estudiantes. Además, el documento destaca la relevancia de fomentar estas habilidades, ya que no solo benefician el aprendizaje de la historia, sino que también contribuyen al desarrollo general de habilidades de lectura y escritura en los estudiantes. Se hace especial énfasis en la importancia de integrar la enseñanza de la historia con un enfoque en la comprensión contextual y la construcción de la cadena causal, lo que permite a los estudiantes desarrollar una comprensión más profunda y significativa de los eventos históricos. El estudio se enfoca en la Unidad 2 sobre el mundo bipolar y el quiebre de la democracia en Chile, lo que proporciona un contexto específico para analizar cómo los estudiantes elaboran el sentido histórico. Se resalta la importancia de abordar la comprensión histórica desde un enfoque teórico y discursivo, considerando el lenguaje y la gramática utilizados en el discurso histórico.	es
dc.description.abstract-2	The present research provides a detailed analysis of the importance of historical literacy in high school students, focusing on the development of historical reading and writing skills in the classroom. Four stages and phases of progress in the genre of "historical account" are identified: initiation, contextualization, reformulation, and closure. These stages aim to promote a deeper understanding of historical events, as well as the development of narrative and analytical skills in students. Furthermore, the document highlights the relevance of fostering these skills, as they not only benefit history learning but also contribute to the overall development of reading and writing skills in students. Special emphasis is placed on the importance of integrating history teaching with a focus on contextual understanding and the construction of the causal chain, enabling students to develop a deeper and more meaningful understanding of historical events. The study focuses on Unit 2, covering the bipolar world and the breakdown of democracy in Chile, providing a specific context for analyzing how students make historical sense. The importance of addressing historical understanding from a theoretical and discursive approach is emphasized, considering the language and grammar used in historical discourse.	en
dc.description.call-number	M(E) 375.9 C113 2024	es
dc.identifier.uri	http://repobib.ubiobio.cl/jspui/handle/123456789/4296
dc.language.iso	es	es
dc.title	Alfabetización histórica de las habilidades de lectura en el aprendizaje de la historia en estudiantes de enseñanza media	es
dc.type	Tesis	es