Pedagogía en Inglés

In the environment of English Teaching as a Foreign Language in schools of our country, there is a wide tendency from teachers to try to make students to emulate the varieties of the language which are considered standard, being these Received Pronunciation and General American. Recent research in the area proves that these conceptions offer more difficulties for the students, in order to solve that a new standard called Lingua Franca Core is proposed, reinforcing the communicative purpose over the correctness in pronunciation. The present research intends to offer a set of activities focused on this standard contextualizing it with the national reality.

In the last decade, the popularity of Social Networks has changed people’s lifestyle and the way they interact with society. For this reason, the education sector has to take these networks into account as possible tools for the study and teaching of English as a second language. This project pretends to provide an updated and useful tool with the necessary information to allow teachers of any high school level with access to a computer laboratory and a high speed Internet connection to use social networks in the classroom with activities close to students’ everyday experience and of a variable complexity, achieving in that way an interaction with the English language.

El programa de intercambio lingüístico Tandem Speak Up es una iniciativa innovadora que busca fortalecer el proceso del aprendizaje mediante la práctica de la oralidad del Idioma Inglés, con fines comunicacionales. La propuesta metodológica que da vida a Tandem Speak Up se basa en el Enfoque Comunicativo de la enseñanza de un idioma extranjero, y se inspira en la adquisición del lenguaje desde la Teoría de Inteligencias múltiples (IM) de Gardner (1983), y los diversos Estilos de Aprendizaje según Kolb (1984), motivando a estudiantes de diferentes niveles mediante técnicas de Programación Neuro Lingüística (PNL) de Grinder (1980), a practicar y por ende, a aprender Inglés como idioma extranjero de manera significativa y efectiva.

La inclusión de prácticas tempranas en la Malla Curricular de la carrera de Pedagogía en Inglés de la Universidad del Bío-Bío es una necesidad inminente según las demandas de la Ley N° 20.903 de Desarrollo Profesional Docente. Sin embargo, todavía no existe progresión en el ingreso a los establecimientos que permita la apropiada inmersión de los Docentes en Formación (DEF). Esta problemática nos conduce a formular la siguiente pregunta: A pesar de la ausencia de prácticas tempranas y progresivas, ¿Qué conocimientos disciplinarios, pedagógicos y prácticos poseen los participantes al finalizar su programa de estudios? Para dar respuesta a esta pregunta, el objetivo de esta investigación fue: Indagar las fortalezas y debilidades según la percepción de los DEF en su último año de la carrera de Pedagogía en Inglés, respecto al Área de Formación Práctica (AFP) implementada en el programa de Formación Inicial Docente (FID) de la Universidad del Bío-Bío. La investigación se desarrolló desde un paradigma comprensivo interpretativo, abordando una metodología cualitativa, a través de una entrevista semi-estructurada. Los hallazgos representan el sentir y pensar de los futuros docentes con respecto de su formación. Estos resultados proporcionan un insumo clave para la actualización del Plan de Estudio (2976-5) para entonces evidenciar y confirmar las consecuencias de la carencia de prácticas tempranas que se ofrecen en el programa, el cual afecta al óptimo desarrollo profesional de los DEF.