Magíster en Educación

Esta investigación se sitúa en el ámbito de la gestión escolar, en consecuencia, describe y caracteriza las prácticas que se producen en ese contexto. Estas se entienden como procedimientos o sistemas de trabajo que se despliegan en un establecimiento escolar para apoyar y posibilitar una adecuada implementación del currículo en el aula. Se ha puesto la atención investigativa en un liceo de dependencia municipal, de la provincia de Bío Bío, Octava Región del Bío Bío, que en el contexto de los establecimientos de similares características, obtiene de manera sistemática resultados asociados a la gestión institucional y logros de aprendizaje (SIMCE y PSU) que lo destacan. Interesaba conocer, en consecuencia, cómo se implementan las prácticas de gestión escolar en un establecimiento de educación municipal que obtiene sostenidamente buenos resultados de aprendizaje en comparación con sus similares de un mismo territorio, distinguir cuáles de esas prácticas resultan más favorables para el logro de los aprendizajes y los indicadores de eficiencia interna que evidencia el establecimiento estudiado y, finalmente, definir la percepción que los distintos actores educativos poseen acerca de la manera como se gestiona el establecimiento estudiado. Se planteó una investigación cualitativa con un diseño metodológico de estudio de caso, para lo cual se diseñó una matriz investigativa que recoge las áreas, dimensiones y prácticas de gestión escolar que prescribe un modelo de gestión escolar, las que se materializan en distintos instrumentos diseñados para recoger la información (entrevistas a docentes directivos, docentes que cumplen funciones técnico pedagógicas y docentes de aula, observaciones directas de la gestión escolar y observación de documentos, entre otros). Se halló que en el establecimiento que es objeto de esta investigación, se implementan prácticas de gestión de manera sistemática y con una amplia cobertura respecto de las que prescribe el modelo de gestión que aquí se ha usado; sin embargo, muchas de estas prácticas no alcanzan un nivel de profundidad significativo dado que no se han evaluado de modo consciente por parte de los equipos y, en consecuencia, no se han introducido elementos destinados a mejorarlas. No obstante esto, el nivel de ejecución en que se hallan estas prácticas, se encontraron varias fortalezas que permiten explicar los logros institucionales y de resultados de aprendizaje que alcanza el liceo, algunas de las cuales no están exclusivamente en los ámbitos acotados del modelo. Se observó, asimismo, que existe una favorable percepción de la comunidad escolar respecto de los procesos pedagógicos e institucionales que implementa el liceo. En general, los aspectos que satisfacen a la comunidad escolar son los mismos que se hallaron como fortalezas de gestión en distintos ámbitos.

La educación formal es uno de los fenómenos más complejos de las Ciencias Sociales ya que atiende la diversidad de la humanidad, por lo tanto, es una área que debe ser estudiada y reflexionada en forma continua, con el propósito de mejorar los sistemas de enseñanza, las relaciones entre los componentes del sistema escolar, la calidad de los aprendizajes, etc. En el contexto nacional podemos decir que en las últimas décadas la educación chilena ha comenzado a mercantilizarse en todos sus niveles; hoy las escuelas y los colegios deben competir por lograr los mejores resultados para captar la mayor cantidad de alumnos; y a la vez, los profesores tienen más y nuevas responsabilidades en su trabajo, en consecuencia, hay mucho más trabajo que el docente nacional debe asumir y realizar en forma óptima. La situación se torna difícil en los colegios particulares y particulares subvencionados, donde las exigencias y expectativas son mayores, la “vigilancia” y “el control” son una constante, la presión es diaria y la seguridad laboral y condiciones de trabajo, finalmente no son las mejores. La presente tesis, tuvo por finalidad conocer una de las tantas problemáticas que nos presenta la educación actual. Sin embargo, esta investigación no abordó temas educacionales directamente, sino que analizó las condiciones de trabajo de tres profesores de tres colegios particulares subvencionados de las ciudades de Linares, Parral y Chillán, develando las relaciones de poder explícitas como implícitas que se dan entre los sostenedores/directivos y los profesores. Para tal efecto, se aplicaron entrevistas en profundidad y se analizaron fuentes documentales (Proyectos Educativos Institucionales) de las tres instituciones estudiadas. Esto se realizó con el propósito de develar la realidad laboral de estos tres profesores, para así detectar y conocer los mecanismos de control y represión que son aplicados por los sostenedores y directivos hacia los profesores, lo que finalmente, provoca precarias condiciones de trabajo y una cultura institucional del silencio de los profesores por miedo al despido laboral. La presente investigación, tuvo como paradigma investigativo al cualitativo, ya que éste paradigma nos ofrece la oportunidad de entender un fenómeno social en su totalidad, sin embargo, los resultados obtenidos no pueden ni deben generalizarse. La investigación que se presenta a continuación esta conformada por cinco capítulos. El primero de ellos muestra todo el planteamiento problemático y su posterior problematización, señalando explícitamente premisas, preguntas y objetivos de la investigación. El segundo apartado versa sobre el diseño metodológico, identificando claramente: unidades y sujetos de estudio, además de los instrumentos de investigación y la metodología propuesta para el posterior análisis de la información. El tercer capítulo, esta referido a todo lo que es marco teórico, haciendo una división de éste en cuatro apartados. En el punto a: se analiza todo el fenómeno de la globalización y como el sistema neoliberal se ha instalado en la sociedad nacional. El punto b, retrata como se ha producido la privatización de la educación chilena y las implicancias que ha tenido este fenómeno para los distintos actores que conforman el sistema educativo. El apartado c, nos informa de cómo es el sistema laboral de los profesores en la actualidad y finalmente el punto d nos señala las condiciones de trabajo de los docentes en la actualidad y como éstos han llegado a un punto de silencio por el miedo al despido. El capítulo cuatro esta enfocado a la transcripción textual de la información entregada por los sujetos de estudio y su posterior análisis aplicando los procesos hermenéuticos propios de las investigaciones de orden cualitativo. El apartado cinco nos ofrece los resultados de la investigación realizada con las conclusiones y las futuras proyecciones de éste estudio.

La presente tesis desarrolla una investigación desde la perspectiva de género en que se aborda la gestión escolar ejercida por directoras en establecimientos educacionales de la comuna de Chillán. Este estudio de corte cualitativo se basa principalmente en la construcción de las historias de vida de cuatro directoras, que tienen a su cargo establecimientos educacionales de dependencia Municipal, Particular Subvencionado, Corporada y Particular; las cuales accedieron con interés a participar en la investigación concediendo sin dificultades la información requerida. Mediante las técnicas de investigación cualitativas, como el análisis documental, entrevista semiestructurada e historia de vida, se desea saber si la condición de género determina la forma como las directoras ejercen la gestión de los establecimientos educacionales, teniendo en cuenta que el porcentaje de profesoras que acceden a cargos directivos es inferior al de los profesores, quienes alcanzan el 54%; no obstante, que en la profesión docente, la presencia femenina es mayor a la masculina. La tesis se ha organizado con la siguiente estructura: -En el primer capítulo, se hace referencia tanto al contexto del transformación del rol de la mujer, como a los antecedentes de los dos núcleos temáticos que enmarcan la investigación: gestión escolar y género. -En el segundo capítulo, que constituye el marco teórico, se organiza de acuerdo a las categorías y subcategorías de análisis que orientan esta tesis. -En el tercer capítulo, denominado marco metodológico, se describen las categorías y subcategorías analíticas, los procedimientos e instrumentos de investigación y se detalla el desarrollo del trabajo de campo y el proceso de triangulación de la información. -En el cuarto capítulo, se reconstruyen los discursos de las cuatro directoras en forma de historia de vida y el de los docentes consultados. -En el quinto capítulo, se da cuenta del proceso de análisis y discusión de los discursos de ambos estamentos, dando lugar a la triangulación. Por último, a la luz de los hallazgos obtenidos, se presentan las conclusiones y proyección hacia futuras investigaciones conforme al problema que motivó el desarrollo de esta tesis. En la sección “Anexos” se incluyen las pautas que orientaron las dos entrevistas sostenidas con las directoras y su respectiva plantilla de desgrabación, así como el cuestionario respondido por los/as docentes y la matriz de transcripción de sus respuestas. Debido al gran volumen de información no se incluyen en este informe las desgrabaciones de las entrevistas realizadas a las directoras. Cabe señalar que se presentaron estados de avances de esta investigación en las VI Jornadas Interuniversitarias de Investigación organizadas por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación en Santiago durante el 18 al 21 de octubre del 2005 y en el Congreso de Estudiantes de Postgrados en Ciencias de la Educación realizado en la Universidad Católica de la Santísima Concepción en Concepción durante los días 2 y 3 de diciembre del 2005. Dichas participaciones constituyeron una instancia para poner a juicio de expertos el diseño metodológico y los primeros hallazgos, quienes realizaron valiosas observaciones que retroalimentaron el proceso de análisis.

La presente investigación busca Caracterizar la Gestión Escolar Institucional - Directiva a partir de la apreciación del equipo docente junto con determinar los factores asociados a su percepción. Para ello se realizó estudio cuantitativo de tipo Descriptivo – Correlacional sobre la base de información secundaria provista por los cuestionarios para docentes de cuarto básico del subsector de matemática elaborados por el SIMCE el año 2010. En una primera instancia se describió la Gestión Escolar en sus dimensiones Gestión Curricular, Liderazgo y Convivencia Escolar. Luego en su fase correlacional se determinaron los factores asociados a determinadas apreciaciones de las dimensiones de la Gestión Escolar considerando: el sexo y edad de los docentes, dependencia y nivel socioeconómico del establecimiento. Para ello se utilizaron estadísticos de comparación de medias (Prueba T y ANOVA de un factor). De los resultados obtenidos se puede señalar que los docentes de aula tienen una apreciación positiva del Liderazgo, Convivencia y la Gestión Curricular que se realiza en sus establecimientos. Por otro lado, los factores que más inciden en la percepción de los docentes respecto a las dimensiones de la Gestión Escolar son: la edad de los docentes y la dependencia de los establecimientos educacionales a los que pertenecen estos profesores.