Magíster en Didáctica de la Lengua Materna

Los resultados de los estudiantes de Enseñanza Media en Pruebas Estandarizadas que miden Comprensión Lectora y Producción Escrita a partir de la lectura de diversos textos, no alcanzan un nivel de logro apropiado. Este proyecto se enfoca en Segundo Medio tomando como referencia los resultados obtenidos en el SIMCE y en la evaluación estandarizada inicial 1 aplicada en Segundo Año Medio del Liceo B-67 de la comuna de Tucapel con el propósito de levantar un Plan de Mejoramiento Educativo. Se destaca la necesidad de solucionar el problema de producción escrita. Para ello, se describe el nivel de logro obtenido por los estudiantes de Segundo año Medio y se plantea una propuesta didáctica de intervención para implementar en Segundo Año Medio, que contempla secuencias didácticas globales y específicas, involucrando los tres ejes curriculares: lectura, escritura y comunicación oral, con énfasis en la escritura, con el propósito de contribuir a la mejora significativa de las habilidades comunicativas en producción escrita de textos de opinión, integrando el Modelo Cognitivo propuesto por Flower y Hayes que plantea la escritura como un proceso y el Modelo de Toulmin (citado en Álvarez, 2004).