Pedagogía en Educación Parvularia

Los niños/as necesitan de una educación de calidad que debe estar presente en sus vidas desde el nacimiento, comenzando desde la sala cuna hasta el Segundo Nivel de Transición, período que abarca las edades de 0 a 6 años de edad, en el cual poseen mayor sensibilidad para la adquisición de nuevos conocimientos. Es por ello que los niños/as necesitan ser estimulados en todos los ámbitos de aprendizajes para una formación integral, especialmente el ámbito del lenguaje, siendo la base para la adquisición de la lectura, la cual requiere ser estimulada por la Educadora de párvulos a través de estrategias didácticas que ayuden a desarrollar habilidades lectoras, siendo el tema central de la investigación el conocer las estrategias didácticas que utilizan las Educadoras de Párvulos del Nivel Transición II de escuelas municipales de la ciudad de Chillán, para desarrollar habilidades lectoras en los niños/as y el tiempo que dedica para aplicarlas dentro del aula; las cuales han sido constantes a través del tiempo sin una variación en la utilización de las estrategias por parte de las Educadoras de acuerdo con los resultados que se han obtenido de la investigación, además, coinciden en su mayoría en el tiempo que dedican en ser aplicadas.

Esta investigación trata de las Estrategias que utilizan las Educadoras de Párvulos para atender las Necesidades de tipo permanentes en el aula. Las cuales se dividen en 3 variables: Estrategias Curriculares, del Ambiente Físico, y Didáctico. En cuanto a las Estrategias Curriculares la intención es describir si las Educadoras realizan adecuaciones en relación a la planificación y evaluación que se ejecuta con los niños/as que presentan alguna discapacidad. Las Estrategias Didácticas se refieren a la utilización de material didáctico de acuerdo a las necesidades de cada niño, también se hace referencia al uso de las Tics para favorecer los aprendizajes de los niños/as. La última estrategia abordada dice relación con las estrategias del ambiente físico, esto se refiere a adaptar el espacio físico ya sea del establecimiento como del aula. Además de observar en que medida estas estrategias son utilizadas por las Educadoras, se busca determinar si estas cuentan con la capacitación para trabajar con niños/as con Necesidades de tipo permanente y si reciben el apoyo del establecimiento para este trabajo. Para observar que estrategias utilizan las Educadoras en el aula, se aplicó una encuesta a Educadoras de establecimientos que cumplían con el requisito de tener un Proyecto de Integración Escolar vigente. A raíz de las encuestas realizadas se pudo determinar que las Educadoras no utilizan las estrategias necesarias para trabajar con niños/as con Necesidades de tipo permanente dentro del aula además de no realizar un trabajo multidisciplinario.

El desarrollo infantil es un proceso dinámico, sumamente complejo, que se sustenta en la evolución biológica, psicológica y social. Los primeros años de vida constituyen una etapa de la existencia especialmente crítica ya que en ella se consolidan habilidades tales como: perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas y sociales, las que ayudan significativamente a los párvulos a mantener una equilibrada interacción con el mundo circundante. En nuestro sistema educativo es fácil constatar que las educadoras deben doblar sus esfuerzos para lograr una atención sostenida en sus párvulos. Una de las formas de evitar este tipo de problemáticas, es contando con variados recursos metodológicos que favorezcan el desarrollo de la capacidad de atención de niños y niñas. Existe gran variedad de estrategias metodológicas que desarrollan la capacidad de Atención en nivel preescolar, se pueden utilizar diversas herramientas para potenciar y favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, logrando con ello mayor cantidad de aprendizajes significativos. Para que niños y niñas logren estos aprendizajes, es conveniente que las educadoras logren mantener un clima adecuado, considerando como enfoque principal los intereses y necesidades de sus párvulos, todo esto para lograr en ellos, el deseo de realizar la actividad, con agrado. No obstante, no debemos olvidar que muchas alteraciones del desarrollo pueden prevenirse si son tratadas a tiempo y ello supone una mejora sustancial de la calidad de vida, no sólo de quienes las han padecido algún tipo de trastorno de la atención, sino también del resto de los niños y niñas. Por esta razón, la intervención temprana genera un gran aporte a su desarrollo social, educacional y emocional. En esta investigación, se analizará el término “atención” y algunos conceptos que se relacionan con éste, logrando una definición concreta, con el fin de aclarar la vitalidad que tiene la atención en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cabe mencionar que el término atención se desglosara en características y tipos, los cuales favorecerán directamente la investigación, dilucidando algunas terminologías claves en dicho proceso. Mantener una atención activa, mejorará individualmente el desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas socio-emocionales. Un niño con un buen desarrollo de atención podrá comprender y entender lo que sucede a su alrededor. Los tipos de estrategias metodológicas que debe manejar una educadora de párvulos debe abordar los distintos ámbitos; es decir visual, kinésico, auditivo, proxémico y afectivo. Este trabajo presenta tres capítulos en forma organizada, en el primer capítulo, se clarifica el concepto de atención, se señalan algunas características y se determinan los tipos de atención. El siguiente capítulo focaliza principalmente el desarrollo evolutivo de niños y niñas de cuatro y cinco años, describiendo las características fundamentales que se presentan a ésta edad. El Capítulo III, presenta el proceso de enseñanza y aprendizaje en Educación Parvularia, enfocándose en el rol mediador que debe cumplir la educadora en el desarrollo de los procesos cognitivos, afectivos y sociales que experimenta el educando, de acuerdo a lo señalado en las Bases Curriculares. A partir de estos referentes teóricos, se realizó la fase empírica de esta investigación, la que consideró la aplicación de entrevistas estructuradas y pautas de observación analizadas a la luz de las categorías preestablecidas.

Esta investigación busca establecer la Implementación del juego y la actividad lúdica en los niveles de transición desde la perspectiva de Educadoras de Párvulos de Colegios Municipales y Particulares Subvencionados de la ciudad de Chillán. El objetivo de esta investigación es "develar en las prácticas pedagógicas la implementación de actividad lúdica y el juego en los niveles de transición, visualizando la realidad existente en ambos contextos educativos". El problema de esta investigación es la confusión existente por parte de Educadoras de Párvulos en cuanto a los conceptos de juego y actividad lúdica, lo que trae como consecuencia directa la escolarización temprana de niños y niñas que cursan los niveles de transición. Es una investigación de tipo cualitativa, basada en el paradigma interpretativo, donde las técnicas de recolección de información utilizadas fueron la observación no participativa y la entrevista a Educadoras de Párvulos que ejercen en niveles de transición.

La Educación Chilena a lo largo de los años ha experimentado Reformas y modificaciones con el fin de mejorar su calidad y equidad, si bien estas iniciativas han obtenido frutos, como la ampliación de la cobertura en la Educación, aún carece del aspecto fundamental que es la calidad, la que cada día va en desmedro. Una de las causas que pueden influir en el funcionamiento eficaz de ésta, es la organización de la gestión realizada en los diferentes establecimientos educacionales del país. Ante esta situación, se ha querido investigar algunos aspectos que forman parte de la gestión escolar, enfocándose plenamente en el nivel de Educación Inicial. A tal investigación se le ha denominado: “La gestión escolar en el nivel de Educación Parvularia”. Para esta indagación, se ha planteado el siguiente objetivo general: Caracterizar la gestión escolar en el nivel de Educación Parvularia a partir de la organización del tiempo, el agrupamiento de los alumnos y la distribución de los espacios, en tres establecimientos de la comuna de Chillán. La inquietud que se quiere conocer y analizar es la realidad de las prácticas de gestión que se ejecutan en centros educativos que imparten Educación en la primera infancia. Para lograr esta investigación se determinó un enfoque de corte cualitativa/naturalista. Llevando a utilizar procedimientos tales como la observación y la entrevista. La que se decidió aplicar a los establecimientos que atienden el nivel de Educación Parvularia en la Comuna de Chillán, siendo esta la población escogida para la investigación. La muestra que se extrajo abarca a los siguientes agentes claves: directores(as) o Jefe de Nivel del centro educativo (JUNJI, Establecimientos); Educadoras de Párvulos y Técnicos en atención de Párvulos.