Pedagogía en Educación Parvularia

Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo de los niños y niñas, por lo que es importante que los párvulos tengan una educación de calidad, es por esto, que los niveles de Educación Parvularia deben estar presentes en todos los lugares del país, ya sea en zonas urbanas, como también en zonas rurales logrando así ampliar la cobertura de estos. En Educación Parvularia se encuentran tres niveles: que varían entre los 0 a 6 años de edad, Sala Cuna, Nivel Medio y Nivel Transición, los cuales existen tanto en zonas urbanas como rurales, aunque en esta última zona se encuentra mayoritariamente solo el primer y segundo nivel de transición y, en algunas ocasiones se trabaja de manera heterogénea. Esta investigación se enfocará en los niveles de transición 1 y 2, pertenecientes a los sectores rurales de la región de Ñuble, donde se podrá comparar la cobertura de los establecimientos municipales con los Niveles de Transición 1 y 2 de Educación Parvularia actuales, en relación a la de hace 10 años atrás. El objetivo general de esta investigación es “Determinar las características de los Niveles de Transición 1 y 2 en establecimientos educacionales rurales en cuanto a la cobertura de sus alumnos y educadoras para compararlas con la década del 2009 con el año 2019 en la región de Ñuble” ser un aporte y de permanente consulta para el desarrollo de la región, especialmente de las zonas rurales, considerando los resultados y el principal enfoque de la Educación Parvularia, como lo es el desarrollo de la equidad y la integralidad de los niños y niñas. El tipo de investigación es cuantitativa, dado que la realización de las encuestas fue basada en datos cuantitativos y específicos, recopilando la información a través de cifras de manera estructurada. La finalidad de estas encuestas es comparar la realidad de los establecimientos de las zonas rurales, pertenecientes a la región de Ñuble, entre los años 2009 y el año 2019 para conocer las diferencias en cuanto al personal que trabaja directamente con los párvulos, la cantidad de niños y niñas, como también las deserciones que se producen durante cada año. Entendiendo rural, como una zona en la cual habitan no más de 2000 personas, donde hay escaso acceso a lugares de ocio, comercio, locomoción y educación. Los terrenos de las zonas rurales no son poblados en su totalidad, donde los habitantes de estas zonas se desempeñan generalmente en trabajos agropecuarios y utilizando elementos que les otorga la naturaleza. Estas zonas rurales se caracterizan por deficientes suministros de agua potable, alcantarillado, luz, construcciones pobres, entre otros, los cuales genera en los habitantes el querer migrar hacia zonas urbanas desvalorizando la zona rural, los pobladores migran a la ciudad, con la esperanza de poder tener una mejor vida para ellos y para sus hijos. Se realizó una encuesta a nivel nacional en donde la mayor parte de la población chilena está ubicada en zonas urbanas, sin embargo, según el censo del año 2017 se llegó al resultado que la región de Ñuble, se encuentra con la mayor población de personas que viven en zonas rurales en todo el país. En cuanto a la educación en estas zonas, se cuenta con baja matrícula de alumnos que asisten a estos centros educacionales, dada las características ya mencionadas anteriormente donde las familias buscan un mejor futuro y mayores posibilidades de trabajo, salud y estudio para sus hijos. En esta tesis veremos los resultados obtenidos a través de las encuestas realizadas a tres establecimientos rurales, los cuales son, Porvenir de Cato, Talhuán y Nebuco, las cuales pertenecen a la región de Ñuble.

El proceso de formación práctica en la formación inicial docente es una instancia fundamental para lograr un desarrollo integral en el futuro profesorado, donde se insertan en el espacio educativo pudiendo evidenciar presencialmente estrategias pedagógicas a implementar con los párvulos, es por esto que son de gran relevancia los agentes que son parte de este mundo en el cual están insertos los/as estudiantes, tomando en cuenta la realidad de la universidad como también la de los centros de práctica. Se presentan resultados de una investigación que tuvo por objetivo descubrir el significado que las estudiantes de pedagogía en educación Parvularia le atribuyen a la línea de practica instaurada en la carrera además también se logró visualizar y estudiar como las alumnas percibían la articulación entre las asignaturas teóricas cursadas con sus prácticas en los centros educativos. Dentro de los resultados se puede destacar una alta valoración por los procesos de practica debido a que se realizar desde el primer año de la carrera, como también el taller de practica debido a que es una instancia de reflexión en donde se comparten las experiencias para luego ver los aspectos por mejorar, también se destaca una amplia percepción de las alumnas por aspectos que se deben mejorar tales como: mayores supervisiones en las practicas pedagógicas, otorgarle una mayor información a las educadoras guías sobre su rol con la practicante, ampliar las horas del taller de práctica para tomar temas relevantes como la planificación entre otros. En el diseño de esta investigación se usó la metodología cualitativa en donde se buscó recabar información mediante focus grup y entrevistas estructuradas, tuvo una participación de 20 estudiantes de 2°, 3°y 4° año de la carrera de educación Parvularia de la universidad del biobio.

La presente investigación tiene como objeto descubrir si existe Vulneración del Factor Físico, Psicológico y Emocional en el Nivel de Sala Cuna y Niveles Medios en establecimientos de la comuna de Chillán. Esta fue desarrollada bajo el diseño metodológico cualitativo y con un enfoque etnográfico, utilizando como instrumento de recolección de datos una encuesta de creación propia, la cual fue aplicada de manera online a estudiantes y profesionales del Nivel de Educación Parvularia. Las categorías principales abordadas dentro de la investigación son la Vulneración física, Vulneración Psicológica, Vulneración Emocional y los protocolos a seguir en caso de detectarse que exista alguna de las antes mencionadas. Se analizaron en profundidad los datos entregados por las encuestadas y los resultados más importantes dejan ver que si existe vulneración por parte del equipo de aula hacia los niños y niñas del Nivel de Educación Parvularia, dándose esta mayormente en el Nivel de Sala Cuna y Niveles Medios lo que es bastante preocupante para todas aquellas personas que respondieron la encuesta.

La Reflexión Docente es un tema que cobra real importancia en el área profesional y más aún en el ámbito de la educacional escasamente abordado sobre todo en la Educación Parvularia. Teniendo como objetivo principal de esta investigación “develar de qué forma las Educadoras Guías y Supervisoras de Práctica Profesional perciben y llevan a cabo la Reflexión Docente y cómo la intencionan en las estudiantes en formación de la Carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad del BíoBío. Chillán”. Para evidenciar la realidad en específico, se orientó la investigación hacia una serie de entrevistas semiestructuradas a seis Educadoras de Párvulos Guías y seis Supervisoras de Practica Profesional. Cuyos resultados dan respuesta a las premisas planteadas en esta investigación.

El concepto de identidad conlleva una variedad de aspectos y conceptos, sin embargo, en cuanto al ejercicio docente se encuentran tres criterios, los cuales son: identidad profesional, que se refiere a aquella que se construye en el proceso de formación en los centros de estudios profesionales. La identidad docente que, si bien se comienza a formar en el proceso inicial del docente, sigue cambiando y consolidando en el ejercicio profesional. Finalmente, la identidad profesional docente es la representación que el profesor desarrolla de sí mismo y se centra en los sus conocimientos, valores, actitudes, conductas, habilidades, objetivos y aspiraciones que tiene de sí. La presente investigación, tiene por objetivo develar las significaciones sobre identidad en la función docente, atribuidas por las Educadoras de Párvulos noveles que se desempeñan en contextos educativos urbanos de la región de Ñuble. Esta investigación surge debido a que hay profesionales de la Educación que no muestran el empleo de competencias específicas vinculadas a una profesionalidad docente, y además existen pocos estudios sobre la materia en cuanto a la carrera de Educación Parvularia. Respecto al ámbito metodológico la investigación es de carácter cualitativo y para llevarla a cabo en primera instancia se realizó un análisis cualitativo de contenido del documento ministerial “Estándares orientadores para la carrera de Educación Parvularia” y del “Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia” con el objetivo de identificar cuál es el perfil de Educadoras de Párvulos que desea formar el Ministerio de Educación de Chile, por otro lado, para la recogida de datos se realizaron entrevistas en profundidad a tres Educadoras de Párvulos que cuenten con una antigüedad de uno a cinco años de ejercicio de la profesión en el interior del aula de clases y que se encuentren trabajando en la región de Ñuble, específicamente en la zona urbana. El estudio se estructura en cinco capítulos. El primero de ellos da cuenta de la presentación del problema, donde se desarrollan los antecedentes del problema de investigación y la formulación de este, la interrogante de investigación, hipótesis y objetivos, tanto general como los objetivos específicos. Finalmente se presenta la justificación de la investigación, demostrando la relevancia del objeto de estudio. En el segundo capítulo, se desarrolla el marco teórico que la sustenta, exponiendo los conceptos de identidad profesional, identidad docente e identidad profesional docente. El tercer apartado, presenta la metodología de la investigación empleada, donde se expone el paradigma, tipo de estudio realizado, participantes del estudio, criterios de selección, técnica de producción de información y técnica de análisis de datos. La cuarta parte, contiene la presentación de resultados obtenidos, dentro del cual se consideraron los documentos ministeriales y las características auto atribuidas por las Educadoras de Párvulos noveles. Para concluir este capítulo se realiza una comparación que revela las similitudes y diferencias entre comprensión de identidad docente de los documentos curriculares y las voces de las Educadoras de Párvulos. En el quinto apartado se realiza la discusión de los resultados obtenidos. Y para finalizar se enuncian las conclusiones que cierran el proceso investigativo, resumiendo los hallazgos y contrastándolos con los objetivos planteados para esta, el análisis de las hipótesis revelando si se cumplen o no y las limitaciones y proyecciones de esta investigación.