La comprensión lectora de ensayos literarios a través de modelamiento metacognitivo en tercer año medio : una propuesta de intervención didáctica
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Fecha
2012
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Resumen
Este estudio se enmarca dentro del enfoque cuantitativo de
carácter positivista y de un diseño de investigación cuasiexperimental, que
aborda diversas estrategias de comprensión de lectura y cuyo propósito es
evidenciar el grado de incidencia de la aplicación de la propuesta de
intervención didáctica en la comprensión de lectura de ensayos literarios en
una muestra de 50 estudiantes de Tercer Año Medio. El grupo experimental
(n= 25) recibió aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas, a
través del modelamiento metacognitivo y el grupo control (n= 25), lo hizo por
medio de un esquema tradicional de enseñanza. El nivel de comprensión
lectora se estimó a través de un pretest y un postest en una tarea de
comprensión individual de lectura de ensayos literarios. Los datos obtenidos
se analizaron a través del programa estadístico SPSS. Los resultados indican
que ambos grupos aumentan su capacidad para comprender textos
ensayísticos literarios, pero el grupo experimental, que trabajó el
modelamiento metacognitivo, obtuvo mejores resultados que el grupo control,
encontrándose diferencias estadísticamente significativas. Los resultados
sugieren la conveniencia de la aplicación de estrategias de comprensión de
lectura en estudiantes de Educación Media en pro de un mejoramiento de
esta competencia en las pruebas estandarizadas que se aplican a los
estudiantes de Chile a nivel nacional e internacional.
Descripción
Tesis (Magíster en Didáctica de la Lengua Materna) -- Universidad del Bío-Bío. Chillán, 2012.
Palabras clave
COMPRENSION DE LECTURA-ENSEÑANZA SECUNDARIA-METODOLOGIA, LECTURA-ENSEÑANZA SECUNDARIA-METODOLOGIA, ESPAÑOL-ENSEÑANZA SECUNDARIA, LITERATURA-ENSEÑANZA SECUNDARIA-METODOLOGIA, ENSAYOS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA
