La comprensión lectora de ensayos literarios a través de modelamiento metacognitivo en tercer año medio : una propuesta de intervención didáctica

dc.contributor.advisor	Pastene Labrín, Federico C.
dc.contributor.author	Labrín Espinoza, Margarita
dc.contributor.editor	Universidad del Bío-Bío. Programa Magíster en Didáctica de la Lengua Materna (Chile)
dc.date.accessioned	2017-11-18T16:41:31Z
dc.date.available	2017-11-18T16:41:31Z
dc.date.issued	2012
dc.description	Tesis (Magíster en Didáctica de la Lengua Materna) -- Universidad del Bío-Bío. Chillán, 2012.	es
dc.description.abstract	Este estudio se enmarca dentro del enfoque cuantitativo de carácter positivista y de un diseño de investigación cuasiexperimental, que aborda diversas estrategias de comprensión de lectura y cuyo propósito es evidenciar el grado de incidencia de la aplicación de la propuesta de intervención didáctica en la comprensión de lectura de ensayos literarios en una muestra de 50 estudiantes de Tercer Año Medio. El grupo experimental (n= 25) recibió aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas, a través del modelamiento metacognitivo y el grupo control (n= 25), lo hizo por medio de un esquema tradicional de enseñanza. El nivel de comprensión lectora se estimó a través de un pretest y un postest en una tarea de comprensión individual de lectura de ensayos literarios. Los datos obtenidos se analizaron a través del programa estadístico SPSS. Los resultados indican que ambos grupos aumentan su capacidad para comprender textos ensayísticos literarios, pero el grupo experimental, que trabajó el modelamiento metacognitivo, obtuvo mejores resultados que el grupo control, encontrándose diferencias estadísticamente significativas. Los resultados sugieren la conveniencia de la aplicación de estrategias de comprensión de lectura en estudiantes de Educación Media en pro de un mejoramiento de esta competencia en las pruebas estandarizadas que se aplican a los estudiantes de Chile a nivel nacional e internacional.	es
dc.description.abstract-2	This study is part of the positivist quantitative approach and a quasi-experimental research design that addresses various reading comprehension strategies and which purpose is to show the degree of impact in the implementation of the proposed intervention in teaching reading comprehension of literary essays in a sample of 50 students from third grade of high school. The experimental group (n = 25) received cognitive learning and metacognitive strategies, through metacognitive modeling, and the control group (n = 25), got the contents through a traditional system of education. The reading comprehension level was estimated using a pretest and a posttest in a comprehension task of reading individual literary essays. The data were analyzed using the SPSS statistical software. The results indicate that both groups increased their ability to understand non-fiction literary texts, but the experimental group, who worked with metacognitive modeling, performed better than the control group; statistically significant differences were found. The results suggest the suitability of applying reading comprehension strategies in high school students towards an improvement of this competition on standardized tests that are applied to Chilean students at national and international levels.	en
dc.description.call-number	T(DC) 372.65 L114 2012
dc.identifier.uri	http://repobib.ubiobio.cl/jspui/handle/123456789/2094
dc.language.iso	es	es
dc.subject	COMPRENSION DE LECTURA-ENSEÑANZA SECUNDARIA-METODOLOGIA	es
dc.subject	LECTURA-ENSEÑANZA SECUNDARIA-METODOLOGIA	es
dc.subject	ESPAÑOL-ENSEÑANZA SECUNDARIA	es
dc.subject	LITERATURA-ENSEÑANZA SECUNDARIA-METODOLOGIA	es
dc.subject	ENSAYOS-ESTUDIO Y ENSEÑANZA	es
dc.title	La comprensión lectora de ensayos literarios a través de modelamiento metacognitivo en tercer año medio : una propuesta de intervención didáctica	es
dc.type	Tesis	es