Estudio experimental del discurso narrativo escrito : un modelo de intervención didáctica en el aula
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Fecha
2008
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Resumen
El estudio se centra en la producción de textos narrativos auténticos,
presentando un diseño de intervención didáctica, para que mediante su
aplicación, se logre mejorar el nivel de producción textual en estudiantes de
NB3 (5º año básico). De esta forma, se pretende establecer el incremento
experimentado por un grupo de estudiantes de este nivel, en comparación con
alumnos que permanecen bajo un esquema tradicional de enseñanza. El
problema detectado, evidencia un grado deficitario de estrategias de producción
del discurso narrativo escrito, revelado en los resultados de la prueba SIMCE de
lenguaje y comunicación en el ámbito de producción escrita.
Los antecedentes considerados para esta investigación, han sido tomados
de los resultados SIMCE 2005 (Sistema de Medición de la Calidad de la
Educación), momento en el que se incorporó en dicha evaluación, la producción
de textos narrativos. Considerando dichos resultados, se logra evidenciar un
bajo rendimiento en cuanto a niveles de producción, que además, no se ajustan
a un esquema de organización apropiado, evidenciando problemas
estructurales al momento de la revisión.
Según los lineamientos planteados por el Sistema de Medición de la
Calidad de la Educación (SIMCE) para el año 2008, la producción de textos
auténticos, que se ajusten a una determinada situación comunicativa,
constituirá parte del desarrollo en el proceso evaluativo, por tanto, intervenir el
proceso ofrecerá un recurso para que los alumnos eleven prioritariamente el nivel de producción del discurso narrativo textual, utilizando eficazmente los
recursos retóricos.
El modelo seleccionado considera la metacognición como eje articulador
de la producción de textos narrativos auténticos, dentro del que los estudiantes
logran distinguir los procesos cognitivos involucrados dentro del acto de
creación. De esta forma, no solo se está buscando un incremento en materia
de estructuración textual, sino que también, de reconocer aquellos procesos
mentales que se activan dentro de la propia creación e ideación textual
narrativa mediante el texto escrito.
Descripción
Tesis (Magister en Didáctica de la Lengua Materna) -- Universidad del Bío-Bío. Chillán, 2008.
Palabras clave
ESCRITURA-ENSEÑANZA ELEMENTAL-METODOLOGIA, CREACION LITERARIA, ARTISTICA, ETC.-ENSEÑANZA ELEMENTAL-METODOLOGIA, ANALISIS DEL DISCURSO NARRATIVO
