Estudio experimental del discurso narrativo escrito : un modelo de intervención didáctica en el aula

dc.contributor.advisor	Cornejo Fontecilla, Tilma
dc.contributor.author	Fuentes Sanhueza, José Abelardo
dc.contributor.editor	Universidad del Bío-Bío. Programa Magíster en Didáctica de la Lengua Materna (Chile)
dc.date.accessioned	2017-11-15T12:33:37Z
dc.date.available	2017-11-15T12:33:37Z
dc.date.issued	2008
dc.description	Tesis (Magister en Didáctica de la Lengua Materna) -- Universidad del Bío-Bío. Chillán, 2008.	es
dc.description.abstract	El estudio se centra en la producción de textos narrativos auténticos, presentando un diseño de intervención didáctica, para que mediante su aplicación, se logre mejorar el nivel de producción textual en estudiantes de NB3 (5º año básico). De esta forma, se pretende establecer el incremento experimentado por un grupo de estudiantes de este nivel, en comparación con alumnos que permanecen bajo un esquema tradicional de enseñanza. El problema detectado, evidencia un grado deficitario de estrategias de producción del discurso narrativo escrito, revelado en los resultados de la prueba SIMCE de lenguaje y comunicación en el ámbito de producción escrita. Los antecedentes considerados para esta investigación, han sido tomados de los resultados SIMCE 2005 (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación), momento en el que se incorporó en dicha evaluación, la producción de textos narrativos. Considerando dichos resultados, se logra evidenciar un bajo rendimiento en cuanto a niveles de producción, que además, no se ajustan a un esquema de organización apropiado, evidenciando problemas estructurales al momento de la revisión. Según los lineamientos planteados por el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) para el año 2008, la producción de textos auténticos, que se ajusten a una determinada situación comunicativa, constituirá parte del desarrollo en el proceso evaluativo, por tanto, intervenir el proceso ofrecerá un recurso para que los alumnos eleven prioritariamente el nivel de producción del discurso narrativo textual, utilizando eficazmente los recursos retóricos. El modelo seleccionado considera la metacognición como eje articulador de la producción de textos narrativos auténticos, dentro del que los estudiantes logran distinguir los procesos cognitivos involucrados dentro del acto de creación. De esta forma, no solo se está buscando un incremento en materia de estructuración textual, sino que también, de reconocer aquellos procesos mentales que se activan dentro de la propia creación e ideación textual narrativa mediante el texto escrito.	es
dc.description.call-number	T(DC) 372.65 F952 2008
dc.identifier.uri	http://repobib.ubiobio.cl/jspui/handle/123456789/2067
dc.language.iso	es	es
dc.subject	ESCRITURA-ENSEÑANZA ELEMENTAL-METODOLOGIA	es
dc.subject	CREACION LITERARIA, ARTISTICA, ETC.-ENSEÑANZA ELEMENTAL-METODOLOGIA	es
dc.subject	ANALISIS DEL DISCURSO NARRATIVO	es
dc.title	Estudio experimental del discurso narrativo escrito : un modelo de intervención didáctica en el aula	es
dc.type	Tesis	es