Magíster en Educación

La presente tesís, abordó el tema de la desigualdad educativa en Chile, a través de una investigación cualitativa a una comunidad educativa, que ha asumido un modelo pedagógico, de clasificar a sus estudiantes por habilidades cognitivas y rendimiento escolar. Esto en el marco de la Reforma educacional chilena y del proyecto Montegrande, que dio a los establecimientos mayor autonomía, en relación al currículum, con la elaboración de programas propios, cambios en las prácticas pedagógicas, en la gestión institucional, la estructura y la cultura organizacional. Para conocer las características del establecimiento se establecieron subcategoría y categorías apriorísticas, y se buscó a través de ellas que la comunidad educativa (Directivos, docentes de aula, estudiantes y padres y/o apoderados), nos entregaran su representación social (TRS), Jodelet (1986), en torno a las particularidades que presenta el centro educativo. Esto se materializó mediante entrevistas semiestructuradas a los estamentos mencionados. Los resultados obtenidos, demuestran cómo se valida en la comunidad escolar el sistema adoptado, pues otorga buenos resultados académicos en relación con establecimientos de similares características, que no cuentan con este sistema, pero su práctica es una muestra de reproducción cultural, tal cual lo propugnaba Bourdieu y Passeron (1970), que da lugar a una segregación educativa, en donde no todos participan en igualdad de condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje.

La Educación pública en América Latina y Chile en particular, desde hace algunos años presenta bajos resultados en los indicadores que miden la calidad educativa, para nuestro país SIMCE y PSU, generando un gran cuestionamiento a su función, ya que no estaría respondiendo a los desafíos a los cuales se ve enfrentada la sociedad actual. Esta situación, ha llevado a directivos y docentes de la Educación pública o Municipal a implementar diferentes medidas que les permitan mejorar sus resultados. Uno de ellas ha sido volver a conformar cursos por rendimiento escolar, seleccionándolos, en el caso de la Enseñanza Media, al ingresar al primer nivel, situación que es analizada en el presente estudio desde el punto de vista de las estudiantes, investigando si existen diferencias respecto del nivel sociocultural, rendimiento escolar, autoestima y las expectativas que declaran los y las docentes hacia las estudiantes según el curso en el que se encuentren éstas. También, se consideró importante investigar si la selección que realiza el Establecimiento podría corresponder más bien a una selección por nivel Sociocultural. El trabajo se desarrolló desde un método de investigación cuantitativo, realizado mediante un diseño mixto: cuasi experimental, descriptivo-comparativo y correlacional. La información fue procesada a través del Software Estadístico SPSS versión 15, el que permitió comparar las medias a través de la aplicación de la Prueba T de Student, correlacionar las variables mediante Correlación r de Pearson y aplicar Regresión Lineal, además se realizó un análisis porcentual de tres de las variables en estudio. Los resultados obtenidos han permitido establecer que existen diferencias significativas entre las estudiantes de los grupos ‘piloto’ y ‘regular’ respecto de cada una de las variables trabajadas, pero especialmente indican que la selección de estudiantes realizada por Rendimiento Escolar coincide con una selección por Nivel Sociocultural.